班级组织与管理期末考试重点.docVIP

班级组织与管理 班级的含义和特点 含义：班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。（17世纪捷克 夸美纽斯《大教学论》奠定了班级的理论基础） 特点：班级具有学习性、依赖性、教育性、社会性等特点。 班级的发展历程： （一）班级的出现 ：16世纪末、17世纪捷克 夸美纽斯《大教学论》奠定了班级的理论基础 (二) 班级的发展：德国的赫 巴尔特；中国1862年 京师 同文馆 以及1903年的葵茅学制。三种基本形式的发展：1、全班上课2、班内分组教学3、班级个别教学 (三) 当代班级的新特点：1、开放式教学的特点2、分层变动式教学3、班级规模缩小，趋向合理化，进行小班式教学4、多种教学方式的出现 三、班级管理的含义： 班级管理是班级管理者按教育规定的要求，采用一定的方法，组织班级教育活动，实现教育目标的过程。（学校以及班主任对班级的管理） 班级管理的发展趋势： 1、教师角色由“领导者”向“引导者”过渡2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡 3、教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡 4、学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。 五、班级管理中班主任的作用和职责： 作用：1、班主任是学生健康和谐发展的直接责任者2、班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者3、班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁 职责：1、管理班级2、指导班级工作3、教育影响学生4、协调科任教师关系5、沟通家长6、联系社会，为社会服务7、为学生服务，教好功课 班级管理中学生的地位（主客体的辩证统一）： (一)班级管理中主客体的辩证统一 (二)班级管理中学生的双重角色（主and客） (三)发挥学生在班级管理中的主体作用 1. 引导学生制定目标，培养学生的自主精神。 2. 建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。 3. 开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力。 4. 建立竞争机制，让每个学生得到发展。 七、班级管理目标制定的程序和依据 程序：全面搜集资料，掌握内外信息；提出目标方案；评估目标方案；比较分析，择优选定四个环节。 依据：1、社会性质2、班级管理活动的规律3、学校的教育目标4、班级的现实状态。 八、班级管理的原则： 1、方向性2、全面管理（注重全面发展、鼓励个性特长、加强中差生的转化）3、自主参与4、教管结合5、全员激励6、平行管理等原则 九、班级管理目标制定的程序和依据： 程序：全面搜集资料，掌握内外信息；提出目标方案；评估目标方案；比较分析，择优选定四个环节。 依据：社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标、班级的现实状态。 十、班级活动的含义和组织班级活动的原则： 含义：班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动。 组织原则：（一）目的性原则（二）针对性原则（三）多样性原则（四）易操作性原则（五）创造性原则（六）整体性原则 十一、班集体的含义和功能： 含义：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。 功能：社会化功能、教育功能、归属功能、发展功能 十二、班主任能力素质的要求： (一)社交能力1、深刻敏锐的观察力2、广泛灵活的沟通协调能力 (二)生动艺术的表达能力1、口头2、书面3、体态语 (三)缜密有方的组织管理能力 (四)机智灵敏的应变能力 (五)分析研究能力 (六)终身学习的能力 十三、班干部的培养： 知人善任2、疑人不用、用人不疑3、教以方法4、民主评议班干部 十四、奖励和惩罚以及相关原则： 奖励：指向那些被认为是正确的、积极的，带来正价值的行为，以确保此种行为重复出现或得到加强，按照不同的标准划分为不同类型。内容上可分为物质奖励和精神奖励；按形式分，可分为外部奖励和内部奖励。（赞许、表扬、奖赏） 奖励具有暗示、引导、激励和强化的作用。 惩罚：指向那些被认为是错误的、消极的，带来零价值或负价值的行为，以便使这种行为消除或降低其出现频率。按内容分，可分为物质性惩罚和精神性惩罚；按方式分，可分为代偿性惩罚和剥夺性惩罚。（批评和处分，批评包括榜样法、肯定法、暗示法、幽默法、宽容法、启发法） 惩罚有利于改正学生的不良行为、培养学生的社会责任感、使学生适应社会生活。 奖励和惩罚应注意的问题： 正确认识奖励和惩罚 2、坚持适度原则3、公平合理4、认清宗旨5、讲求艺术 十五、班级组织建设的发展过程： (一)松散群体阶段（班主任引导前进） (二)形成稳定班级组织阶段 (三)班级组织发展的高级阶段——班集体阶段 十六、主题班会设计的分类（大题）： 节日性主题班会2、问题性主题班会3、模拟性主题