主题活动与区域游戏的携手共进.docVIP

主题活动与区域游戏的携手共进 　　【摘 要】幼儿园的区域游戏是孩子们自主学习、自主探索、自主发现、自我完善的活动形式，区域游戏已成为辅助幼儿园教学的有利延伸。它通过老师和孩子共同创设环境，共同搜集低结构操作的材料，让孩子们在轻松和谐的氛围中与环境进行对话，从而在主题活动与区域游戏间有效互动且自主发展。而幼儿园的区域活动通过活动主题的生成和更换，不断变化、发展，内容越来越丰富，形式也越来越多样化。 　　【关键词】幼儿园；主题活动；区域游戏 　　罗扎洛夫认为“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。 　　目前，大部分幼儿园以主题活动为轴线开展相关课程，区域活动、游戏活动多半是主题活动的延伸。主题背景下的区域活动，能与主题有机融合，是老师根据主题活动的目标以及本班孩子的发展水平针对性的进行环境创设、场所布局、投放活动材料，引导幼儿按照自己的意愿和能力自主选择操作材料进行个别化的自主学习。那么，教师如何使主题活动与区域游戏有效渗透呢？ 　　一、主题背景下材料的投放应具有目的性 　　投放材料不是应付性的为了给孩子玩而投放，教师要从孩子的角度考虑材料投放的适宜度，既要切合孩子的兴趣点又要符合主题的需要；这样孩子的兴趣更浓，也更能多层面的拓展孩子思维。 　　比如，结合主题《可爱的动物》的要求，在表演区中，我结合本园的木偶特色课程，选择了与本主题有关的《三只小猪》的故事，用不同大小、色彩各异的纸袋制作三只小猪的动物纸偶，还给孩子们提供了旧纸箱做的房子作为背景，让孩子不仅仅是在玩纸袋偶，而且借用纸袋偶的形式来讲述、表演故事情节，孩子们不仅沉浸在表演的情境中，而且还锻炼了孩子的语言表达能力和交往。 　　再如：在《可爱的动物》这一主题活动中，其主要目标：欣赏有关动物的文学作品，了解常见动物的名称、特征和习性等，在语言区尽可能地为幼儿提供一些有关动物的书籍，并请家长带着孩子一起收集各种关于动物的图片和资料，丰富幼儿的知识和经验，同时，建议有时间的家庭，陪孩子游动物园，亲身体验、感知、认识动物的多品种，激发孩子们了解动物的兴趣。 　　二、主题活动中区域游戏操作材料投放的有效性 　　现在中班的幼儿在区域活动中表现出这个年龄段所独有的一些举动和行为，比如说：自主性日益发展，他们有了比较明显的自主意识，从他们对活动材料的使用到游戏伙伴的选择；从游戏的玩法的确定到游戏矛盾的解决，孩子们都表现出了比较明显的自主意识和自主决策的能力。另外，从以前区域活动材料投放的情况来看，往往出现材料投放种类的单一，比如图书区，一连几天都是同一些书籍，没有变化；提供的操作材料操作的延续性不强，比如说，益智区提供的棋类游戏（五子棋）的学习不系统，孩子们纯粹就是摆弄棋子，对棋类游戏的玩法、规则不了解；还有就是区域中游戏材料投放的随机性不强、材料也不丰富、层次性也不高、幼儿的兴趣也不浓厚；而且活动区域中的材料投放也与当时所学的课程、主题没有关联等等。幼儿区域游戏时具有的活动特性，所体现的游戏水平以及教师材料投放的现状，我们作为教师，都需要认真思考，并在一步步的实践中寻找材料投放的有效性，那么，要如何在主题活动中实现区域材料投放的有效性呢？ 　　1.发动家长，组织幼儿，利用家长资源共同收集材料 　　在每个主题开展活动之前，我们年级组的老师都会围绕这个主题进行研讨，将这个主题需要用到的材料一一罗列，然后经过商讨决定哪些材料由学校准备，哪些材料需要家长们配合。围绕主题的开展，需要家长参与的部分，我们会利用家长资源，请小朋友和家人一起收集主题开展中所需要的材料。 　　2.根据幼儿的个体差异及能力水平，有层次的投放操作材料 　　由于孩子们的发展速度、认知风格、个性特点等方面都有差异，所以在同一区域里，投放的材料在符合主题需要的基础上应该考虑到幼儿本身能力的不同，不能统一标准，活动材料要充分体现出层次性。 　　比如：在学期开始时益智区里开展的“数蚕豆”活动中，我们提供了筷子和勺子两种工具，能力强的孩子可以用筷子将蚕豆装入杯子，能力稍微差点的宝宝就可以用勺子装蚕豆。 　　3.跟随主题的变化，投放多样性和可操作性强的区域材料 　　《纲要》指出：教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。说白了就是所提供的可选择材料要丰富，材料的数量要充足，确保全班幼儿能自由选择不同的或相同材料的需求，其次材料必须能够让幼儿充分操作，从操作过程中获得知识和发展能力。 　　比如，在我们班的美工区里，做新年祝福贺卡，有撕贴、剪纸、绘画等，操作性比较强，虽然元旦时投放进去已经有一段时间了，但孩子们还是兴趣十足。 　　4.区域活动中随有机渗透主题活动的内容 　　区域活动中随机渗透主题教学活动