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第六单元 18 牛和鹅 1. 认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3. 思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。 4. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 5. 通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结 果。 重点 1. 结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2. 思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。 难点 1. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2. 通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结 果。 第 1 课时 课时目标 1. 认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 14 个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、创设情境，激趣导入 1. 著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又 是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？ 2. 童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？ 预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。 3. 今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题） 4. 对于牛和鹅你有什么了解？ 预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。 鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。 5. 那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答） 6. 我们一起来看一下文中是怎样写的。 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。 2. 再读课文，读准字音，认清字形。 3. 检查生字词掌握情况，适时教读。 （1）课件出示词语： ①指名读、开火车读。 ②男女生赛读。 （2）课件出示生字： ①找同学读生字，及时评价、纠正读音。 预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。 1 ②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。 预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横 最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。 三、再读课文，理清脉络 浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。 1. 第一部分（第 1～4 自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。 2. 第二部分（第 5～12 自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 3. 第三部分（第 13～15 自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。 四、作业设计 1. 熟读课文。 2. 抄写生字词。 3. 摘录文中的好词好句。 第 2 课时 一、回顾旧知，导入新课 1. 听写生字词。 教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及时督促、改正错字。 2. 牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？ 3. 同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？ 预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。 4. 是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。 这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文， 学习在适当的地方作批注的阅读方法。 二、深入文本，研读品悟 课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第 4～11 自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。 （一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。 相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕 鹅）你从哪里感受到的？ 1. “我”怕鹅。 （1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。 课件出示： 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢 走过去。 预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。 （2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。 课件出示： 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 预设