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11、揭开雷电之谜 11 、揭开雷电之谜 教学目标： .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、 课文内容提问，尝试自主学习。 . 了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之 谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。 教学重点、难点： 学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出 富兰克林的精神。 学生准备： 搜集关于富兰克林的资料预习课文 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 、媒体播放：雷电 用一个词语来形容此时的景象？ （雷电交加、电闪雷鸣、 雷电大作……） 、为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美 国科学家富兰克林一起来一一（板书课题：揭开雷电之谜） 齐读课题 、读了课题，你们有什么问题？ 预设：雷电之谜是什么？ 为什么要揭开雷电之谜？ 怎样揭开雷电之谜？ 揭开雷电之谜的结果怎样? 二、 初步释疑，整体感知。 、自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到 问题的答案，做好标记。 、交流： 雷电之谜是什么？板书：放电现象 富兰克林为什么要揭开雷电之谜？板书：大胆提出 怎样揭开雷电之谜？板书：风筝实验 结果怎样？轰动世界 、归纳课文主要内容 结合板书概括地说说课文的主要内容。 三、 深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的 精神。 、出示第一节： 美国科学家富兰克林， 是18世纪电学史上的一位勇士。 他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 齐读第一节 理解：摄取 (3) “勇士”是什么意思？(有气魄有胆H的人) 、默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一 位勇士”的句子。 、学生交流 (1)学习第二节 从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然 在显小神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的 一种“放电现象” 。1752年7月的一天，他亲自做了一个吸 引雷电的风筝实验。 指名读 说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士 ？ 师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林 却大胆地提出”作比较。 大自然在显示神威 从前人们一致认为雷暴是天公 的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自 然挑战，勇气可嘉。 人们——说明大多数人都是这样认为的， 而富兰克林却 有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。 一直一一说明这种看法已经存在了很长时间了， 富兰克 林敢于向传统观念挑战。 亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践， 用事实 来证明自己的观点。 （板书：敢于挑战敢于实践） 过渡：富兰克林敢于一一，敢于一一，真不愧于“勇士” 这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们 更能感受到他身上无比的勇气和胆虽。 （2）学习三、四节 仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验” 乂有什 么问题？ 质疑 预设：为什么选择这样一个天气做实验？ 做实验的风筝与普通风筝有什么不同？ 在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么 愿意冒险做这个实验？ 这是一个怎样的天气？抓文中的词语来说说 （乌云密 布、雷电交加、大雨倾盆而下 ） 为什么要选择这样的天气？ （ 7月雷雨多，适合实验） 做实验的风筝和普通风筝有什么不同？ 指名学生复述制作实验用的风筝的过程 抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同 （风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。 麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使 得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，能让他切实感 受到电流的存在，这给了富兰克林最好的证明。 ） 这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的 电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说 哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆虽？ 交流并出示句子：富兰克林觉得于有点麻，当他的手指 靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向于指射过来。 他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没 有退却，他心里一定在想 指导朗读句子 富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴 布地叫了起来一一（生读：）“这就是电，和实验室里的电火 花完全一样！ ” 这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了 科学将自己的生命置之度外的科学家，这就是真正的勇士。 （板书：勇于献身科学） 小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献 身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊 ！ 有感情地朗读3、4小节 四、概括升华，总结全文。 富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会 引起轰动？你想对他说什么？ 出示：风筝实验轰动了世界，这是因为 ,我想对 他说：“”。 小组讨论交流 师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放 电现象”，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉 于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根