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5 《挑山工》人教版 一、教学要求 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，足踏实地，一个 劲儿往前走的精神。 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、 “朴素”造句。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 三、教具预备 1.生字生词卡片。 2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、导入新课，检查预习。 1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项 目。 2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁 知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？ (学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。) 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和 读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 2.讨论。 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？寻出 课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。) 谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑 板上图示，或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直 往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。) 挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。) 作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这 个问题继续读课文。 三、讲读第二自然段。 1.齐读第二自然段。 2.讨论交流。 作者对什么现象、事情感到很惊奇？(作者惊奇的是，虽然挑 山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什 么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传 奇中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾 雾”是指什么？(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工 “像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领 先感到吃惊，觉得不可理解。) 四、布置作业。 朗读课文。 第二课时 一、复习旧课。 1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素” 是平舌 2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话 说一说。 二、指导学习第三自然段。 1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途 中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 2.学生按要求自学思考。 3.讨论交流。 “我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是 在什么地方？(请学生从课文中寻寻答案。)这几次相遇有什么共同的 特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走 在了前面，率先到达我们相遇的地方。) “攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要 “走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很惊奇，很想解快乐中的谜。) 三、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解 之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？ 作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段 的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。) 四、讲读第五自然段。 1.学生各自朗读第五自然段。 2.讨论。 在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理 儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。 “我跟你们