如何在小学数学中培养学生自主学习能力.pdfVIP

如何在小学数学教学中培养学生自主性学习能力 数学是思维的体操。 数学教育不仅要让学生掌握数学知识， 更要 培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的学习意识， 促进学生的主 体发展。要实现数学教育的育人目的， 关键在于让学生主动参与数学 学习活动，提高自主学习的能力。长期以来，小学数学由可受传统的 教育观念和思维习惯的影响， 方法上基本采用教师讲解演示和机械模 仿的教学方式， 结果不但造成了学生过重的课业负担， 而且严重挫伤 学生学习的自主性， 磨灭了学生人格发展中的自主精神。 基于上述认 识，我们在实践中，重视学生的学习方法、学习过程等方面创设自主 学习的氛围，引导学生对数学进行独立自主的探索学习。 一、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体认识。 首先，要在师生交流中营造民主氛围。 教学的过程是师生进行认 知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创 造一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而 提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到感想、敢问、 敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂上的一举一动，老师每 一个亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩 短师生心灵间的差距， 尤其是消除学生学习数学的畏难情绪， 提高自 主学习的效率。 当学生不能清楚地表达自己的意见时， 是简单粗暴地 吆喝“坐下”还是耐心地鼓励“没关系，老师明白你的意思。”这是 一个严肃的问题。教师在教学中发扬民主，保护学生学习的自尊心， 可以进一步诱发学生学习的热情。 教师必须做到： 耐心地听取每一位 学生的发言， 积极评价每一位学生对数学知识的自主探索； 相信每一 位学生在探索过程中的任何结论都充满着智慧； 正确地对待自己的数 学教学，允许学生质疑，善于吸取学生中的意见。如一次教学“乘法 分配律”的应用，“ 25 ×48 ”一题时，我说了一句“把 25 ×48 看成 25 ×（40+8），计算很简便。”马上就有学生说：“把 25 ×48 看成 25 ×4 ×12 不是更简单吗？”我很高兴地表扬了他，并且对大家说： “教学相长，学生想的比老师想的好，老师应该向学生学习。” 其次，课堂教学应允许学生勇敢发言， 积极争辩，通过师生之间， 生生之间的多向交流， 达到愉快的情境中学习数学的目的。 即使学生 中的有些观点是笨拙的，甚至是谬误的。例如解答“小明有图书 96 本，是小红的 2 倍还多 6 本，小红有图书多少本？”许多学生坚持认 为：既然小明的图书本数是小红的 2 倍，那么，小红的本数应该是 （96 ÷2-6 ）本，但另一部分学生却提出了不同的看法，认为小红应该有 （96-6 ）÷2 本。 ,, 于是展开了激烈的争辩，最终通过验算的方法 证明了第二种观点的正确。 通过这种开放式的民主交流， 学生既增长 了知识，又发展了自主学习的能力。 二、创设课堂学习情境，激发学生认识兴趣。 兴趣是学生认识事物，获取知识的最基本、最重要的因素之一， 也是学习动机中最现实、活跃的心理因素。有了兴趣，学习就不会成 为负担