【精品】六年级上册科学教案：5.1 假设｜苏教版.pdfVIP

《假设》教学设计 教学内容：苏教版小学科学六年级上册第58页至61页内容 教学目标： （一）过程与方法 1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设； 2、会通过实验来验证自己的假设。 （二）知识与技能 1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设； 2、知道假设是科学研究过程中的重要环节； 3、知道假设在科学研究中的价值。 （三）情感、态度与价值观 1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径； 2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。 教学重点：懂得假设是有依据的猜测。 教学难点：明白经验可能会造成假象。 教学准备： 1、教师准备：图片、视频、文字 2、学生准备：每组两张同样的白纸、一个实心球、剪刀 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、 师：首先，老师想先给大家引见一个人（出示“神探狄仁杰”图片。） 生：狄仁杰。 师：狄仁杰，大家都知道。那他给你最深的印象是什么？（破案高手） 2、 师：如果你是侦探，给你一个案子来破，你准备如何入手呢？ 3、 引导学生说。 4、 过渡：看来同学们的方法很多，你们都是破案高手。下面，我们就像侦探 一样查一查（出示“三棵树”）在这幅图中谁是杀树凶手？ 二、 提出假设。 1、 师：同学们，在球场上有三棵树，其中有一棵树快死了，请同学们猜猜“凶 手”可能是谁？为什么会是它？ 2、 一会儿，小组讨论的时候，还要填写“案情分析报告”。好，同学们开始讨 论。 4、通过讨论，我想大家一定有许多不同的想法。哪个小组愿意先来发表一下观 点？ 好，下面请 小组来给大家介绍。 5、师：下面老师就将同学们提出的假设，简单的作一下整理。（课件出示） 6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么快死了都提出了自己的猜测，发 表了自己的观点，这些对问题答案的猜测就是科学研究上的“假设”。（手指着 说）“有害虫”“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。（板 书课题） 三、 合作探究，认识假设的价值。 1、 过渡：我们知道了什么是假设，下面我们就来观察一下“世界地图”（课件 出示），看看各大洲的形状，你能提出什么样的假设？ 2、 师：看哪些同学的思维最活跃，这位同学来说一说，其他同学要认真听。 3、 谈话：看来大家和科学家的想法是一样的，你真了不起。 4、 （课件出示“魏格纳”图像） 师：德国有位著名的科学家叫魏格纳，在病床上偶然看到墙上挂的地图，他也 提出了和大家一样的假设，请一位同学给大家读一读他是如何想的。 师：说明这两个大洲原来可能是同一块陆地。并提出了“大陆漂移说。” 5、 师：下面我们来了解一下这个学说（请同学们看一段视频）。 6、 师：看了魏格纳的“大陆漂移说”，你认为他提出的假设正确吗？下面我们 就来验证一下。 7、 师：老师为每个小组准备了印有世界地图的卡纸，小组内合作把地图上的 “南美洲”剪下来，拼一拼，看是不是能与“非洲”吻合在一起，操作时要注 意安全，组长做好分工，开始操作。 8、 学生剪、拼、议。 9、 问：通过这个实验，你有什么结论？ 10、 师：我们再一起拼一拼图，看两大洲是否能吻合在一起。 11、 （课件出示“拼图”）通过拼图说明了什么问题？ （说明两大洲原来是同 一块陆地，看来大陆漂移可能是正确的） 12、 师：同学们，仅仅这些还不能说明这一假设是正确的，魏格纳经过十分漫 长、艰苦的过程，又收集了大量的证据。请同学们看课本59页，看看魏格纳还 找到了哪些证据？ 13、 谁能说一说？ 14、 然而这么多的证据也没能够说服当时大多数学者接受。直到 20 年后，科 学家拥有了更多的相关证据，这一假设才被人们逐渐接受。 四、 收集关于恐龙灭绝的假设资料。 1、 过渡：但是有的假设直到现在还无法得到证实，像恐龙是如何灭绝的？ 2、 师：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？如果你是科学家，会提出哪些假设？ 小组商量一下。 3、 师：谁能说一说你们的猜测。你是怎么想出来的？ 4、 师：科学家在提出假设时，也是要有一定的依据的。 5、 师：同学们对恐龙的灭绝提出了自己的见解、猜想、假设和科学家提出的 差不多，那么科学家对恐龙的灭绝提出了哪些有依据的假设呢？我们来了解一 下。（课件出示） 6、 师：对于恐龙为什么