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《毫米和分米的认识》教学设计 ◆您现在正在阅读的《毫米和分米的认识》教学设计文 章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 《毫米 和分米的认识》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第24 页，相应的 做一做和练习一中的第13 题。 教学目标 ： 1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、1 分 米的长度观念，知道1 米＝10 分米，1 分米＝10厘米，1厘 米＝10 毫米。 2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于 实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决 实际问题的能力。 教学重点： 使学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 教学难点 ： 在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易 混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短， 使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教具、学具准备： 教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角 第 1 页 硬币、丝带、橡皮等。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：钱老师的身高是 1米 80 厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手 势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米 作单位？ 师：请大家再用手势表示一下，1 厘米大约有多长？量哪些 物体的长度一般用厘米作单位？ 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的 长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。 生：数学书的长是 21 厘米，数学书的宽比 15 厘米多，比 16 厘米少。 师：数学书的宽比 15 厘米多，比 16 厘米少，那究竟有多长 呢？你们想不想知道？ 生：想！ 师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米 小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。 （板书课题） 二、，探究体验，获取新知 1、认识毫米。 第 2 页 （1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直 尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些 小格。） 教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是 1毫米。 （2）看大屏幕上放大的直尺图 提问：从0刻度到刻度1是几厘米？ 教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻 度1之间有多少个小格？ 提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻 度2之间有多少个小格？ 提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻 度4之间有多少个小格？ 提问：这就是说，1厘米中间有多少个小 得出：1厘米＝10毫米 （3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。 ◆您现在正在阅读的《毫米和分米的认识》教学设计文章内 容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《毫米和分 米的认识》教学设计 量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。 师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地 夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇 第 3 页 指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是 1毫米。 教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是 1毫 米，10张纸的厚度大约是1毫米。 （4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ （5）说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？ （6）教科书第3页 做一做中的题目。 订正时让学生说一说自己是怎样数的？ 2、认识分米。 （1）引入分米。 ①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当 学生用米做单位量时，课桌宽不够1米，用厘米做单位时， 一一地量很麻烦。） ②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较 合适？ ③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米 小的长度单位就好了。 ④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米 做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 ⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以 10厘米为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出分米。 （板书，把课题补充全：分米的认识） （2）问：1分米等于多少厘米？（