欧洲教育机构[欧洲“教育机构中的虚拟教室”项目及其启示].pdfVIP

欧洲教育机构 [ 欧洲“教育机构中的虚拟教室”项目及其启 示] 如何增强师生间的交互 , 缩小两者的心理距离 , 拥有一个互动的 教学环境 , 是远程教学努力解决的问题之一。人们通过各种现代通信 手段 , 努力营造一个“面对面”的远程教学环境。虚拟教室就是这些 现代通信方式中的一种。 为了促进虚拟教室在欧洲的推广和应用 , 欧盟委员会的 Socrates Minerva 开展了“教育机构中的虚拟教室”项目。本文主 要介绍该项目的研究方法、过程、成果 , 以期引起研究者和实践者对 虚拟教室的关注、研究和应用。 ● 研究方法和过程 该项目的研究内容主要是调研虚拟教室在欧洲各培训机构的应 用情况 , 调研的数据欧洲的 28 个国家。 项目的研究过程分为 6 个阶段 , 如下图所示。 ● 研究成果 该项目完成之后 , 所作项目研究报告的内容不仅涉及虚拟教室 的介绍、本次调研数据的分析和结论 , 还包括对虚拟教室中教学问题、 课堂组织、内容设计、教学活动组织、教学交互以及教学评价等问题 进行深入研究的成果。 1. 调研结论 研究得出 , 在欧洲 , 调查对象虽然都知道虚拟教室 , 但对虚拟教 室的了解甚少 , 也很少应用虚拟教室。 当然 , 研究也获得了一些成功案 例 , 如西班牙的加泰罗尼亚开放大学已经自主开发了虚拟教室系 统――虚拟校园 (Virtual Campus); 匈牙利的布达佩斯大学经济和行 政学院已在高层次的教育中广泛应用了虚拟教室。 2. 虚拟教室中的交互问题 虚拟教室可以增强教学的灵活性和效率。它可以通过一些技术 手段来促进参与者之间的交互。例如 , 分组讨论室、视频交互、文本 聊天以及应用程序共享等。为了让学生更好地参与虚拟教室课堂 , 进 行协作学习 , 提高虚拟教室的交互性 , 必须要注意以下教学原则。 ①教师在设计虚拟教室中的教学时 , 要充分考虑学生对交互的 需求。 ②在进行虚拟教室教学前 , 要对教师和学生进行技术培训 , 让参 与者能够熟练操作虚拟教室。 ③在虚拟课堂中 , 要不断地增强交互。 教师可以建立小组讨论室 , 组织分组讨论 , 同时参与者还可以通过文本、视音频进行交互。 研究得出 , 用虚拟教室、 传统教室、 非实时教学系统和视频会议 系统等学习技术、 平台结合进行混合学习将是未来学习方式发展的一 种趋势。这种混合学习能够集合实时教学和非实时教学的优势 , 提高 学生学习的灵活性 , 增强跨校园的交互 , 同时还能够加强师生之间的 交互。 3. 虚拟教室的内容设计和活动组织 在虚拟课堂中 , 所有的学习内容和学习活动都将在虚拟教室中 进行。因此 , 对于虚拟教室的内容和活动的设计显得尤为重要。 虚拟教室的内容和活动的设计以教学目标为导向 , 传统教室和 非实时教学系统的内容和活动设计也遵循这一原则 , 但虚拟教室的内 容和活动的设计要更加严谨和精确 , 因为虚拟教室对内容和活动的连 续性要求更高。 同时, 还要为学生提供课程大纲或课程介