《物质跨膜运输的方式》教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 课虽尽而思无穷 —“同课异构”教研活动之反思《物质跨膜运输的方式》教学 青海油田第一中学 高中生物组:罗文俊 时间：2012-10-18 学习必备 欢迎下载 课虽尽而思无穷 —“同课异构”教学活动而反思《物质跨膜运输的方式》教学 为提高教学质量同时充分体现新课程理念在实际教学活动中的实施情况，学校组织 了本次“同课异构”的公开课教研教学活动，我与同组的张老师同讲了人教版普通高中 生物课程标准教科书第四章第三节《物质跨膜运输的方式》这堂课。为了真正实现“同 课异构”，也为了探索“高效课堂”的新模式，拿到课题后，我拟定打破传统生物教学 中以点突破以知识点间的逻辑推理为主导的教学模式，尝试建立一个既注重逻辑推理过 程同时又能兼顾学生建立结构与功能相适应这一生物学观点的教学模式，首先要打破原 有的知识点间的逻辑顺序，以结构与功能相适应为主线去重新构建整堂课的逻辑顺序， 从而使这一生物学观点在课堂的教学逻辑中得以体现，做一次全新的尝试。但说起“高 效课堂”，新的设想、充分的准备、精心的设计仅仅是高效课堂的前提，因为教堂不仅 仅是个预设的过程，它更是一个生成的过程。在充分的准备，在精心的设计也会遭遇课 堂教学过程中意料之外的情况。自身感觉本课设计在课堂教学实践中可以算收到了较好 的效果。但是，坐下来细细咂摸沉淀一番，从一位旁听者的角度来重新审视这堂课，应 该说有优点、有新意，同时也存在诸多不足。下面我就结合本次听课老师们的点评意见 以及观摩同组张老师课堂教学的一点感受，奔着“努力完善自身，力求高效课堂”这一 目标，对本次授课活动从以下四个方面作出反思： 一、课前准备的自我反思 本节课是新授课，新课程标准始终注重以学生为中心，在整个教学过程中教师应起 组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分 发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现掌握所学知识的目 的。为贯彻这种精神，教师需要创新，需要花更多的时间选择尽可能好的教学方式。 （1） 对教材的分析 本节内容是在学生已经掌握细胞膜的结构、功能、跨膜运输的实例基础之上，更深 入的去学习物质跨膜运输的方式。故我在教学设计中以问题探讨为引导，先让同学通过 比较脂双层与细胞膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输需要的条件提 出猜想。接着通过简单明了的文字逐个介绍了物质跨膜运输方式的特点条件及实例。 在设计教学的过程中，为了使课堂上能充分体现出以学生为中心，在整个教学过程 中由教师起指导者的作用。我决定问题为情景，通过动画、文字资料等具体展示某些物 学习必备 欢迎下载 质跨膜运输的实例，引发学生讨论，从而充分发挥学生的主动性，使他们更多更好地获 取信息。这也是本节课的成功之处。 （2）对学生情况的分析 开课的班级总共有40学生，人数较多，如果教师不能充分驾御课堂，就无法调动 每个学生。本班学生的特点是基础知识相对薄弱，听课相对认真，但出于对授课教师的 陌生一时无法适应我的教学方式，导致课堂教学活动初始的阶段无法与我产生共鸣，这 也为本节课的超时埋下了隐患。这是我在教学预设时没有想到的，也暴露出了我在教学 预设时的不足。 3．对学习情境的分析 由于本次教学教研活动属于接班上课，故我对开课班级学生的了解仅仅局限在于其 任课教师的交流及对以往高二学生的认知上，故我对学生旧知识的掌握程度，思维习惯 等只能说是停留在表面，为使师生能够进行充分的对话，在开课时，我事先准备一幅图 片，列举各种物质，看能否通过细胞膜，以课堂提问的方式，唤起学生的记忆，使学生 能够快速融入课堂中去。 此外，考虑到学生接受知识是由易到难的规律，在教学设计上尽量从学生的生活经 验和已有的背景出发，将所学知识与生活密切相连，从展现简单的图片开始到后面的归 纳总结，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生进行探究，帮助学生自 己建构知识。例如，在比较自由扩散、协助扩散、主动运输的特点时