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魏书生班级管理方法 魏书生班级管理方法 一、竞赛机制 一、竞赛机制 有一次 ，学习委员收书费 ，他要一个一个收 ，魏书生说 ，我没有 有一次 ，学习委员收书费 ，他要一个一个收 ，魏书生说 ，我没有 让你这样收 ，你可以用手表啊 ．学习委员很聪明 ，马上拿着手表说 ， 让你这样收 ，你可以用手表啊 ．学习委员很聪明 ，马上拿着手表说 ， 同学们注意了 ，各小组组长请站在你们小组的左侧 ，下面我们要开展 同学们注意了 ，各小组组长请站在你们小组的左侧 ，下面我们要开展 收书费比赛 ，各就各位 ，预备开始 ．书费很快收起来了 ．可以想象 ， 收书费比赛 ，各就各位 ，预备开始 ．书费很快收起来了 ．可以想象 ， 在魏书生的班级管理工作中 ，小组分得很细 ，工作讲求竞赛 ．这样 ， 在魏书生的班级管理工作中 ，小组分得很细 ，工作讲求竞赛 ．这样 ， 既活跃了教室的气氛 ，又提高了工作效率。 既活跃了教室的气氛 ，又提高了工作效率。 二、 谢机制 二、 谢机制 直接参与指导管理活动 ，主体是学生 ．他设立了值周班长 （自报， 直接参与指导管理活动 ，主体是学生 ．他设立了值周班长 （自报， 轮值两周 ），值 日班长 （按学号轮值 ），这些同学与常务班长 ，团支 轮值两周 ），值 日班长 （按学号轮值 ），这些同学与常务班长 ，团支 书 ，班委会成员一起 ，各有不同的职责 ，共同地负责班级各种事务的 书 ，班委会成员一起 ，各有不同的职责 ，共同地负责班级各种事务的 处理。同时他要求学生照章办事 ，责任明确。 “人人有事做 ，事事有 处理。同时他要求学生照章办事 ，责任明确。 “人人有事做 ，事事有 人做” ，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的 谢 人做” ，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的 谢 机制, 机制, 三、协调机制 三、协调机制 首先教学管理与班级管理的协调 ，通过完善两条渠道 ，提高了管 首先教学管理与班级管理的协调 ，通过完善两条渠道 ，提高了管 理的实效在管理的方式方法上 ，除注意直接参与管理外 ，管理的重点 理的实效在管理的方式方法上 ，除注意直接参与管理外 ，管理的重点 放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外 ，让学生办 放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外 ，让学生办 《班级 日报》 ，沟通了同学间的联系 ．促进了班集体的班风建设 ，并 《班级 日报》 ，沟通了同学间的联系 ．促进了班集体的班风建设 ，并 采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力 ，这些为学生的发展进步 采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力 ，这些为学生的发展进步 提供了一个良好的外部环境。管理注意整体规划 ，分层管理 ．内外协 提供了一个良好的外部环境。管理注意整体规划 ，分层管理 ．内外协 调 ，有序运转 ． 调 ，有序运转 ． 四、督导机制 四、督导机制 强化规划、决策过程中的学生民主参与。有思想教育、有学习检 强化规划、决策过程中的学生民主参与。有思想教育、有学习检 查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健 ，做到事事有人管 ，人 查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健 ，做到事事有人管 ，人 人有事管 ；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各 人有事管 ；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生