如何培养小学生搜集整理资料的能力(1).pdfVIP

“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题 结题报告 水落坡镇雷家小学 雷新芳 一、选题背景： 品德与社会课程标准中对于学生的能力目标明确规定： “学习搜集、 整理、 分 析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。”现行的品德与社会是 一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、 “话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。 因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕 “话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学 习与生活紧密结合起来。而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常 出现的教学环节。这给品德教学带来了可喜的变化。但是本人在教学中发现学生根本不 会搜集、整理资料，每次布置这样的作业，学生也很难完成；听过的一些观摩课、优质 课中也很难学到一些行之有效的方法来指导自己的教学。而让学生自己会搜集资料和整 理资料又是非常重要。这种能力不但对学好品德与生活（社会）有用，而且对学生学好 其它功课，对他们将来的工作和研究都是终身受益的。为此，培养好学生收集和整理资 料的能力非常必要。 二、课题研究的目的及意义及研究目标： 培养良好的搜集、整理、交流信息的能力，不仅仅是《品德和社会》课程对于学 生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。因此每一位教师都应把培养学 生此项能力作为自己神圣的责任和义务来看待。 （1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段， 提高全体学生学会自己收集资料和按 一定的方法整理资料的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。 （2 ） 探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门 学科奠定基础。 （3 ）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究 和解决生活中的问题。 （4 ）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。 三、课题研究的理论依据 1、杜威的实用主义教育理论 实用主义从实践本位出发， 认为教学的目标在于主动地探求、 思索明智地驾驭实践的 态度和方法，智力（思维能力等）就是在不断解决问题的活动中得到发展的。因为，当 我们遇到问题情境时，会产生一种迷惑、混乱和怀疑的状态，会出现反思性思维。我们 的思维活动会对问题进行观察与分析，接着就收集用于解决问题的资料，检索旧有的经 验与观念；提出草案，明确采取哪些行动。经过这种尝试性的、实验性的、反思性的、 面向目标的不断的行为变化，我们的思维和认识也会发展，对活动、情境的理解与知识 也会发展。搜集整理自然资料学习强调借助儿童能动的活动进行学习，教学活动要根据 儿童的发展状况、能力，有计划、系统地发展儿童的科学知识。教师有计划、有步骤地 将新的问题、课题同儿童的感性经验关联起来，去诱发儿童的智力兴趣。同时，儿童的 创造性、自主性也得到激发。 2 、知识的动态相对论 教育不仅仅在于引导儿童习得共同知识，而且应当促进儿童发展极富个性的认知系 统。儿童必须经过自己的真正思考，在解决问题的过程中获取知识，构建对课题的独特 认识，形成自己的认知系统，并随着对问题的深入探究，认识不断深化，认知系统也不 断从平衡到不平衡再到新的平衡。因此问题解决学习鼓励并帮助儿童建立个性化的认知 系统，而不是将学问的系统强加给学生。它尊重儿童有意识的、自然的智慧性探究，使 儿童获得独具意义的知识，建立内在的认知系统，从而达到动态的个性统一体。 四、课题研究的途径、方法： 根据小学生的心理特征，该课题研究通过激发兴趣，指导方法，引导操作，强化 训练，竞赛巩固的方法进行。 1、培养资料积累的习惯：利用报刊做好剪报、尽早公布搜集任务、公布标准及时评价。 2 、提高资料整理的能力：明确分工，有的放矢；提炼专题，深化思考；掌握方法，拟定 讲稿 3 、关注资料交流的互动：合理选择，形式多样；角色模拟，全员参与；引导“倾听”， 鼓励质疑；捕捉生成，促进互动。 五、课题实施的步骤及分工 课题研究分为三个阶段进行： （一） 初步实施阶段（ 201