文学作品中人与自然沟通的常用手法教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 文学作品中人与自然沟通的常用手法教学设计 第三节一、教学目标1、培养作文中借景物以传情达意的意识；2、了解人类与自然沟通的常见手法；3、培养移情于景、见景生情，景情互生的诗意情怀；二、教学重点：了解人与自然沟通的常见手法。三、教学难点：运用修辞和表现手法，借自然景物以传意达意。四、教学过程：言为心声，文学心语。我们走进自然，观赏自然，当心灵与自然产生了共振共鸣，总想把内心的情意表达出来，形诸于文字，于是成句，成段，成篇。欧阳修曾在《蝶恋花》中说：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”其实花是会“说话”的，只要我们用心去感受，自然万物都会说“无声的语言”，所谓“格物致知”，“格”就是推究，只要我们认真观察，追本溯源，细细推究，就会发现万事万物都有它的内涵，这内涵就是他们的“语言”，也就是“格物致知”的“知”。如果我们要把心灵与自然的共鸣表达出，这就需要途径、方法。下面我们从实例中来发现这种途径、方法。（一）用修辞手法沟通情与景1、用起兴树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 —— 摘自《回延安》注：作者阔别故乡XX年，再回延安时写下的作品，表达对延安的深情。问：第一和第二句有什么关系？明确：比兴——先咏他物，以引起所咏之物。课堂练习：（1）在