文言文“五步”自读.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 文言文“五步”自读 第一步，朗读 熟读成诵，是前人学习文言文的好方法。每教新课，我们首先要学生以散读形式自读，要求读准字音，读顺句子，不念破句；再以抽读形式检查效果。朗读的难点是碰到一些长句或者古代是两个单音词，而现代成了一个双音词的情况，必须注意句中音节停顿。如果误读，对释词译句就带来了困难。 例如“此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也”。引文见《赤壁之战》，下同。）“此所谓”后可以停顿，以示下面是引文；而引文中要停顿，只能在“末”后，决不能在“势”后。又如“割据江东，地方数千里。”“地方”在古代是两个单音词，中间必须稍作停顿，如当现代汉语中的一个双音节词而连读，就会误解词义和句义。这些方面，教师必须加以指导。 第二步，识辩 这一步要解决一些疑难词的词义解释，是较困难，也是最关键的一步。我们采用小组讨论和集体交流方式进行。在初读课文后，我们要求学生逐段细读、思考、识辨每段中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用等情况。重点是第四项，要求指出活用情况，说明根据，解释词义。 比如《鸿门宴》第一段，要求学生能找出“沛公军霸上”，“沛公欲王关中”两句中“军、王”的活用现象。要完成这一步，教师必须讲清词类活用的基本规律和释词方法，使学生由易而难，逐步掌握。 第三步，译句 这一步重点是判断一些特殊文