专题研究计划培养幼儿语言表达能力doc.docxVIP

二○一四学年第一学期小三班专题研究计划 ——培养幼儿语言表达能力 一、课题研究的背景及意义 岁幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积 极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，但 3 岁的儿童发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位，或者不能掌握某些发音方法，所以有些发音不清楚或发出错误的声音。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，因而语言往往是不完整，不丰富，甚至不准确。小班幼儿语言表达能力方面主要表现在：有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、 语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象 ; 另外还有个别幼儿虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一， 语句不 够清晰，在交流中产生一定的困难 ,, 由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的。 从语言获得规律来说，小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓 住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促 进幼儿语言的发展。 孩子只有真正学会了说话， 把自己想要说的用正确的语句表达出来， 才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修 养、文化水平往往可以从他的用词、语调口气中看出，因此，提高幼儿的语言表达能力 是教育工作者的一项艰巨任务，怎样去培养呢 ?于是便提出了《培养小班幼儿语言表达 能力的实践研究》这一专题进行思考、探索、研究、实践。 二、概念界定 所谓语言表达力是指运用语言表达自己思想的能力。 它的基本要求是： 用词准确、生动、形象，语句连贯，语法正确，中心突出，条理清晰，逻辑性强。 所谓正规的语言教育活动是指教师根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的语言教育活动，丰富幼儿的语言词汇，帮助幼儿提高语言表达，促进幼儿全面发展的一种教育。 所谓非正规的语言教育活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的语言环境，包括 物质与心理环境，提供丰富多彩的语言操作材料和工具，引发幼儿自主、自由的进行语言教育活动。 四、专题研究的对象与方法 （一）研究的对象 ：全体幼儿 （二）研究的方法： 文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。 行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，不断提出问题，及时总结分析，完善或修正方案。 经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。 五、专题研究的目标 1. 本课题的研究以正规性的教学或与非正规性的教学活动为切入口， 探索出适合小 班幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动的内容、方法和组织形式。 通过本课题的研究促使小班幼儿语言能力的提高， 为幼儿的后继学习打下一定的 基础。 通过课题的实践与研究，为今后的语言教育积累丰富的经验，进而更好地开展幼儿园语言教育，推进幼儿园的语言素质教育。 六、研究的内容 探究如何创设宽松的，有利于幼儿语言发展的物质与心理环境。 探究如何在主题教学活动、游戏等正规的语言活动中培养幼儿的语言表达能力。 探究如何创造日常语言交流展示的机会、区域活动、家园配合等非正规性的语言教学活动发展幼儿的语言表达能力。 七、专题研究的策略 ( 一 ) 创设有利于幼儿语言发展的环境 《幼儿园教育指导纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。由此可见，环境的创设 和利用对语言教育的开展是十分重要的。 首先要为幼儿创设一个富有语言气息的活动环境。如：在开学初，把教室布置成 “高高兴兴上幼儿园”、“幼儿园的一天”等情景 ; 在盥洗室贴上一些简单的标签，从 中让孩子看后知道这是什么 ?那是什么 ?总之，在幼儿的四周墙上布置各种图片让幼儿利 用过渡活动、自由活动时间等看看、说说。 为幼儿创设想说、敢说、爱说的宽松的语言心理环境。可让幼儿就某一话题展开讨论，大胆发表自己的意见，充分感受交谈的乐趣 ; 还可以充分利用课前、外出参观等 时机，让幼儿边看边说，启发他们向周围人了解自己想知道的事情 ; 还可以要求幼儿把某些问题带回家，与家长交谈，然后再回到幼儿园交流。 ( 二 ) 正规的语言教育活动 1.主题教学活动 在主题教学活动中，精心选择符合幼儿年龄特点和认知水平的内容，制定贴近幼儿 的目标。活动的内容根据小班幼儿的教育目标，收集、改编适合语言教育内容，包括： 儿歌、故事、早期