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小班儿童生活自理能力的培养 在我们幼儿园 , 经常可以看长辈蹲在地上给孩子换鞋子 ; 老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服 , 孩子们心安理 得、理所当然 , 没有任何表示??大部分的幼儿依赖性强 , 生活自理能力差 , 以致不能很好的适应新环境。新《纲要》指 : “幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的 特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力 , 才能健康的成长 , 身体才能健康的发展。并指出 : 在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时 , 避免过度保护和包办的代替 , 鼓励并知道自理自立的尝试。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指 出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。 2-3 岁是幼儿生长发育的关键期，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。 一、小班幼儿生活自理能力较弱原因分析 3 岁儿童的身体和手的基本动作比较协调 , 也有了自理的愿望 , 可父母却忽视了孩子的这种愿望 , 一切包办代替 , 他 们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性 , 阻碍了 孩子自理能力的发展。 1、家长过度爱护 , 习惯亲历亲为。 孩子是家庭中的“小太阳” , 在家许多大人围着他转 , 哄 他们开心 , 认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多孩子吃 饭要喂 , 有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭 , 要跟着走好多路 , 或边喂饭边让孩子看电视 ; 帮他们解小便 , 穿脱衣服 , 大 人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替 , 孩子的独 立愿望会渐渐消失 , 养成依赖心理 , 从而导致发展迟缓。 2、孩子缺乏方法 , 难以掌握技能。 孩子因年龄小 , 在自理时常不懂程序和方法 , 碰到实际 困难 , 家长是包办、代替孩子做。从而使孩子产生依赖心理 , 影响孩子独立生活能力的培养。 3、缺少巩固练习 , 失去基本能力。 孩子刚学会自理时兴致很高 , 我们常常会在家听到他们 这样的请求 : “我来洗 , 我来拿 , 我自己??等等” 。但得到的 回答往往是 : “不行 , 宝宝还小 , 不会做 , 大了再做。 ”许多家长认为让孩子自己穿衣服 , 不但浪费时间结果衣服穿反 , 还要重穿 , 耽误早餐与上班的时间 ; 有的孩子要自己洗手、洗脸 , 不但手、脸没洗干净 , 反而弄湿衣服 , 还不如自己帮助来的快 而干净??与其让孩子做 , 不如自己做 , 节省时间 , 避免麻 烦。 作为父母 , 应树立科学的教育观念 , 充分认识培养幼儿 自理能力的重要性和迫切性 ; 作为老师 , 我们在日常生活中 非常注重培养孩子的生活自理能力。 二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性。 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力， 通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他 们动作的发展。幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能 力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明 确： （一）培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需 要。 幼儿从家庭进入幼儿园，臵身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇 心，他们喜欢在幼儿园学习、 生活。但不会洗手， 不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 （二）培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。 著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。 （三）培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信， 不依赖成人的性格。 幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不 会穿衣服， 袖子伸不进， 钮扣扣不好， 在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍， 二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。 三、探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式 1、对正面、诱导的方法 , 增强幼儿的生活自理意识。 谈话法 : 根据幼儿已有的知识 , 经验通过问答或交谈 , 丰富知识。如通过谈话 “我是中班了” 、“我学会了新本领” 、“妈妈的小帮手??”