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陈涉世家优秀教案 【篇一：《陈涉世家》教学设计 1】 《陈涉世家》教学设计 主备：罗开梅 课时安排： 3 课时 一、教学内容及其解析 课文节选自《史记 ?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以 事件发展的顺序来组织文本，紧扣 “起义 ”这一中心，详略适宜地写 了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、 经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负 和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而 表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学 习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特 点。 二、教学目标 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 三、教学重点难点 重点 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点 培养学生感悟文本能力 四、学情分析 学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识 积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公 正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复 习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我 们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历 史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数， 学起来才得心应手。 五、教学方法 诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合 六、课时设计 三课时 第一课时 一、教学目标 1、了解文学常识 2、疏通文言字词 3、强化文言诵读 4、培养学生文言感受能力 二、教学重点 掌握文言文断句节奏 三、教学难点 培养学生感悟文本能力 四、教学方法 诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学 五、教学步骤 （一）导入 “丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司 马只列侯。 ”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农 民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、 吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》 的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为 “世家 ”， 司马迁将陈涉列入 “世家 ”，是对这位我国历史上第一次农民起义领 袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 （二）自主预习 1、知人论世（作者及作品） 问：大文豪鲁迅曾评价一部史书 “史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”， 同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？ 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达 3000 多年的历史，共 130 篇，分 “12本纪、 10 表、8 书、30 世家、 70 列传 ”五部分被 “本纪 ”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家 ” 主要叙述贵族侯王的历史； “表 ”是各个历史时期的简单大事记； “书” 是个别事件的始末文献； “列传 ”主要是各种不同类型、不同阶层人 物的传记。 司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。 西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被 捕 入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？ 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力 （二）朗读课文，整体感知 1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受（教师明确：） （三）小组讨论，完成下列句子的断句（课堂练习） （1）发闾左谪戍渔阳九百人 （2）扶苏以数谏故 （3）上使外将兵 (4)今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕 (5)又间令吴广之次所旁丛祠中 (6)王侯将相宁有种乎 (7)乃令符离人葛婴将兵徇蘄以东 明确：（ 1）发/闾左 /谪戍渔阳 /九百人 （2）扶苏/以数谏故 （3）上 /使外 /将兵 陈胜王 (4)今/诚以吾众 /诈自称 /公子扶苏/项燕 (5)又/间令 /吴广之 /次所旁 /丛祠中 (6)王侯将相 /宁有种乎 (7)乃令符离人 /葛婴/将兵 /徇蘄以东 六、布置课后作业 1、解释下列词语： ? 者? ? 也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止 之：去、往 久之：音节助词，无意义苟：倘使 等：等同、一样或：有人 唱： 同 “倡”倡导然：对的数：屡次且：况且 会计：集会商议功宜为王： 做杀之以应陈涉：用来 2、请同学试着翻译一、二两个自然段的大意 七、课堂小结 同学们，本节课中，我们通过了解作者、作品的相关知识，通过 听录音、小组诵读、角色扮演，进一步感受了文本，为后面的学习 打下了基础。那么陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义 成功了吗？让我们带着这些疑问，课后认真预习，在下一课时我们 将逐一解答这些问题。 【篇二：陈涉世家优秀教学设计】