麻雀教学案例.docVIP

《麻雀》教学案例 学习目的： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、培养学生抓住课文的重点句、段来理解课文内容的能力。 3、了解母爱的伟大以及由母爱产生的强大力量能使弱小战胜强大，联系实际， 感受母爱之深。 学习重点： 抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。 学习难点： 引导学生理解 “一种强大的力量 ”即为母爱的力量。 学习过程： 一、放音乐《悦耳的歌声》 ，导入新课： 音乐开始，师述导语：同学们，在我们的身边，有爷爷奶奶对我们的溺爱，有爸 爸妈妈对我们的疼爱， 还有老师对我们的关爱等等。 可你是否知道， 动物之间也 是有情感的。今天，就让老师带领大家一起去《麻雀》这篇文章中去体会一番动 物之间的情感吧！（这样的导入，可以使学生很快地进入课堂，进入情境，进入 本节课的教学。） 师出示课题：《麻雀》 二、读课文，整体感知： 生自由读全文，想怎么读，就怎么读，可以大声读，也可以自由读，还可以互相 读，要求读准字音， 读通句子。 想想课文讲了一件什么事？有几个角色？从老麻 雀身上，你看到了一种什么样的力量？ 三、边读边思，读中悟情： 师：同学们，通过读课文，文中讲了一件什么事呢？ 生：我通过读课文， 知道文中讲了作者在打猎归来的路上， 看见一只老麻雀在猎 狗面前奋不顾身地保护小麻雀的一件事。 师：那文中有几个角色呢？ 生：文中有三个角色：麻雀、小麻雀、猎狗。 师边听边板画三个小动物。 师：作者和猎狗是如何发现小麻雀的呢？请同学们读第一自然段。 生：他们是在林阴路上发现的。 师：当猎狗发现小麻雀时，是怎样表现的呢？请同学们读第二自然段。 生：猎狗发现小麻雀后，是放慢脚步，悄悄地向前走。 师：从中可以看出猎狗怎样？（教师相机引导，点拨学生。 ） 生：嗅觉灵敏，心思慎密等。 师：此时的小麻雀是怎样的呢？读第三自然段， 边读边划出描写小麻雀样子的语 句。 学生边读边划出描写小麻雀样子的语句。 （这样，可以积累学生的词汇，丰富学 生的语言，同时也让学生知道如何来描写小动物。 ） 师：文中哪一句写小麻雀掉下来的原因呢？请大家用波浪线画出，并读出来。 生大声读：风猛烈地摇撼着路边的梧桐树。 师：此时的小麻雀心情怎样？（师引导、点拨） 生：它感到害怕、孤独、无助。 师：你是从哪些词语看出小麻雀害怕、孤独、无助的？请你用横线画出。 （呆呆、 无可奈何、拍打着，设计这样的提问，能让学生从词语中体会语句的含义，领悟 中心。） 师：请大家认真看图，体会小麻雀害怕的心情。这是你的心情会怎样呢？（这样 的提问，既培养了学生的观察能力，又激发了学生的思维想像能力。 ） 生：我很担心，觉得它很可怜、 、、、、、 师：是啊！面对悄悄走近的猎狗，小麻雀是多么孤单、害怕，它是多么需要帮助 啊！小麻雀的命运会怎样呢？请大家读第四自然段， 边读边思考： 猎狗看到小麻 雀后，有何举动呢？（这样，可以很自然的过渡到下一自然段的学习。 ） 生：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 师：你从中看出猎狗怎样？ 生：它很凶猛，力量很强大。 师：同学们读的太好了， 眼看凶猛的猎狗就要把小麻雀吃掉， 是谁救了小麻雀呢？ 生：老麻雀。 师：请大家画出描写老麻雀动作、神态的语句。根据以下几个问题，体会老麻雀 当时的情感和精神。（学生围绕下列几个问题，小组互相讨论，再选一个代表说 说你们组的看法，这样可以训练学生的动手、动脑、动口的能力，也可以从中体 会老麻雀的情感。） 1、“像一块石头似的 ”说明了什么？ 2、“扎煞起全身的羽毛 ”是怎样的情景？ 3、“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？ 学生互相讨论以上几个问题，体会情感。 （教师指导学生有感情地朗读，要读出 老麻雀勇敢、紧张的语气。 ） 学生的朗读可以加深自己对文章的理解，情感的抒发。 师：当老麻雀飞到猎狗面前时， 又表现如何呢？读第五自然段， 边读边体会情感。 生认真朗读课文，体会情感。 师：此时老麻雀为什么浑身发抖？ 生：因为它太紧张了。 师：可它为什么还发出嘶哑的声音？ 生：它要救自己的幼儿，这是本能的一种的反应。 师：除了嘶叫，它还呆立着不动，已做好了搏斗的准备。看图（文中的插图） ， 教师要认真指导学生边看图，边思考。 通过看图，让同学们感受到猎狗的凶猛，力量的强大；同时，也让同学们感受到 老麻雀的勇敢、坚强，力量的薄弱；还有小麻雀的孤苦、无助古。要是真有一场 搏斗，谁会赢呢？ 生：猎狗。 师：老麻雀明知道搏斗的结果如何， 可它为什么还要从高高的没有危险的树枝上 飞下来呢？（从文中寻找答案。 ) 生：是一种强大的力量促使它飞下来的。 师： “一种强大的力量 ”指什么呢？ 同学们各抒己见，发表自己的看法。 师总结：这种力量是母爱。 是啊！母爱的力量是伟大的。 老麻雀为了自己的幼儿， 甘愿冒死与猎狗