教科版九年级上册物理1.2内能和热.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 1.2 内能和热量说课 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内 容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展 科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意 识，为下一节 “内能与机械能的相互转化 ”打下基础． 2．教材内容及教学的重点和难点 本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念；确定的依据是 教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚 少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系． 3．教学目标 知识与技能 了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能． 知道温度与内能之间的关系． 知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移． (4)了解热量概 念，知道热量的单位，会正确使用 “热量 ”这一术语． (5)会进行关于物体吸热、放热的计算． 过程与方法 让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度 与内能之间关系的过程；探究热量计算公式；自己举例说明热传递改变物体内 能在生产和生活中的应用，并 用相关知识解释一些现象． 培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力． 情感态度与价值观 以感性知识为基础，利用类比的方法来认识 “什么是内能 ”，初步领略力学 现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感； 乐于从生活走向物理；培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并 与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解；勇于用所学知识去分析、挖 掘出现的本质规律，且应用于日常实际中． 二、学生分析 学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显 匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心 理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知 识，发展抽象思维能力．对于热量概念，学生相对比较好理解． 根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源．一是由 多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源；二是自制教具，利用类比的 思维方法，把微观世界宏观化；三是为使学生更好地理解知识，扩充实验；四 是利用数学知识探究物理公式；五是在 生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成． 三、教法学法 教与学是一个相互配合、不可分割的有机 整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探 究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学 任务． 四、过程设计 1．新课引入 回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而 来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来 ?学生自然想到汽车行驶要使用 汽油等燃料，再通过提问： “那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢 ?”用(非常 浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程 ) 2．新课教学 内能 回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子一直处 在永不停息运动中；分子之间存在引力和斥力． 多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中师：运动的 物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢 ? 师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分 子具有动能，即分子动能． 师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重 力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子 之间是否也具有势能呢 ? 演示实验一：将分子间的相互作用类似地 看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型 间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知 分子间存在势能，即分子势能． 内能：物体内所有分子做无规则运动的动 能和分子势能的总和． 多媒体展示情景二： 39 页图 12—17 组织学生讨论： 1．气体固体有内能，液体 有内能吗 ? 2．内能与机械能是一回事吗 ? (用2?3分钟给学生思考、讨论，激发学生的思维，使学生的思维始终保 持兴奋状态 ) 教师引导学生利用已有的知识分析：球在静止时，内能不为零，机械能为 零．球在运动时，机械能和内能均不为零．使学生认识到内能和机械能是两种 不同形式的能量，一个与物体内大量分子的热运动有关，另一个与宏观物体的 机械运动情况有关．物体的机械能在一定条件下可以为零，但物体的内能却永 远不可能为零． 温度与内能 演示实验二：向分别盛有相同质量冷水和热水的烧杯中各滴一滴墨水，引 导学生观察，可以发现热水中墨水迅速扩散，而冷水中墨水扩散缓慢． 师：墨水的扩散速度不同说明了什么 ?学生讨论并回答．师：当一个物体的 温度升高时，它的内能有无变化 ?如何变化 ?学生讨论并回答． 师生归纳：温度高 ——扩散快 ——分子运动得快 ——分子