慈母情深评课稿.pdfVIP

.. 《慈母情深》评课稿 东关小学 马慧芳 《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一个片段，是一篇歌 颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支 持和鼓励“我”读课外书的往事。表现了慈母对子女的款款深情，以 及孩子对母亲的感激、敬爱之情。这堂课，解老师优美的语言、亲切 的教态、动情的朗读、周密的构思，让我深受感动。这节课给我感受 最深的是以下几个方面： 一、娓娓道来，渲染情感。 解老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。 始终有一种感动在空气中汩汩流淌。解 老师的语言机智，充满了鼓 励，很能调动孩子们的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以 情促知。解老师的文学语言功底深厚， 用贴切的语言清楚地表达自己 的意思。使用的语言表达方式非常丰富， 很佩服解老师深厚的个人素 养与扎实的文学功底。 二、深入咀嚼，丰满形象。 课堂上解老师引导学生抓住重点词语进行学习， 如环境描写中 “烤” 、“震耳欲聋”，人物描写中“瘦弱” 、“龟裂”等，让学生通 过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的 艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切 磋中激发出创新的灵感， 在交流中感受语言文字的魅力， 在咀嚼中使 母亲的形象更加丰满， 感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象， 还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 ;.. .. 三、重视朗读，品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式， 是最直接、 最常用 的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗 读。解老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯 穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母 亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛 吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻 又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……” 等句子时，不仅没有简单地让学生去体会文字， 而是通过对比的方式， 引导学生自己去发现写法， 比较写法的表达效果， 这样由学生自然生 发出的感受， 在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后， 进行感情朗 读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后， 老师引领学生又回到 这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着 语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深 厚的、深刻的。 这样的品悟，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语 言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感 悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 四、巧妙设计，以读促写 解老师在引导学生感受语言文字魅力的同时， 将之内化为自己的 东西——通过文字与作者进行情感交流， 又学习作者的写法， 来表达 自己的情感。小练笔的设计无疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥 着钱跑了出去……我在心里一遍又一遍地对母亲说： 在这里进 ;..