孟子两章导学案曹向阳.docVIP

课题:孟子两章 编制人: 曹向阳审核人：包科领导： 使用方法及说明: 1．朗读法，本语句整齐、流畅，一气贯注，适合朗读训练。 2．讨论法，文章结构严谨，逻辑性强，适合思维训练。 学习目标： 知识目标 1．读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。 2．辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。 3．整体感知课文内容，初步了解文章大意，理解古代哲人的思想。 能力目标 1．反复读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点 2．鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 3．强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教案情景。 情感目标 1．让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。 2．通过对作品的阅读探究，引导学生理解孟子的“仁政”思想，启迪学生明了“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理，激发学生对人生的思考。 重点、难点： 1．顺畅朗读、背诵文言课文。 2．难点、学习古人说理论证的方法。 教案过程 一、课前预习(一定要问题化)，导入新课。 1．作家作品简介。 〈孟子二章〉选自〈孟子?公孙丑〉，题目是编者加的。孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化 1 / 4 2．重点词注音。 M粟（） 舜（） 畎亩（） 傅说（） ．．． 胶鬲（） 筋骨（） 曾益（） 拂士（） ．．．．3．理解重点词语。 郭： 环： 池： 兵革：委： 去： 域： 固： 威： 至： 顺： 畔： 发： 举：饿： 空乏： 拂： 乱： 恒过： 衡于虑： 作： 征于色： 发于声： 而后喻： 敌国： 4．掌握文中通假字。 亲戚畔之： 曾益其所不能： ．．衡于虑： 法家拂士： ．．5．翻译重点句子。 ①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 译： ②得道者多助，失道者寡助。 译： ③舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。 译： ④故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 译： ⑤人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 译： 二、 自主合作学习 问题一：《得道多助，失道寡助》中对于战争，作者认为什么最重要？如何证明的？ 问题二：《得道多助，失道寡助》中对于治国，作者认为什么重要？如何证明的？由战争到治国作者运用了什么论证手法？ 2 / 4 问题三：《生于忧患，死于安乐》作者怎样讲人经历艰苦磨练的好处的？ 问题四：《生于忧患，死于安乐》用自己的话说说“人经历磨难”与“国家受敌国外患”之间的关系？ 问题五：两篇文章的论点分别是什么？它们提出论点的方式有什么相同之处和不同之处？ 问题六：结合课文分析一下孟子的政治观点？ 三、小组展示、探究提升 1．分小组展示问题。 2．划分朗读节奏，进行朗诵训练。 四、思维导图，课堂小结 1．文章结构分析。 得道多助，失道寡助 论点：天时不如地利，地利不如人和。 论据：三里之城，攻而不胜 条件优越，委而去之 类比推理：治国需人和 结论：得道多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐 论据：先经历磨练后有所成就的六个典例 论证：人只有经历磨练才能增长才干，有所成就 类比推理：国家必须有内忧外患才能生存发展 论点：生于忧患，死于安乐 2．写作特色。 ①排比和对比。对于同一论题，多角度多