边角边说课方案.docVIP

《边角边》说课方案 尊敬的各位评委： 大家好！我是宜宾市八中的蒋仁伍老师。 今天，我将以华师大版八年级数学13.2.3节的《边角边》一节为载体，从“教材解读与设计理念、学情分析与教法学法、教案流程与评价分析”三个方面对本课进行说明.b5E2RGbCAP 一、教材解读与设计理念 一）教材分析与设计理念 本节课主要内容是学习边角边基本事实的相关知识，学生已经在七年级学习了三角形全等的定义,以及用轴对称、平移、旋转三种运动变换的形式，直观的判定两个三角形全等，有了充分的认知前提。由此学习边角边的基本事实，它既是对前面所学知识的继续和拓展，更是随后学习其它基本事实，以及学习平行四边形、圆的基础。是初中阶段学习几何证明的基础图形。因此，本节知识有着承上启下的作用。p1EanqFDPw 在本课的教案设计中，我用小组合作学习法的“三线四环节”教案流程来统领整个教案过程.这种教案流程，主要体现了学生学习知识的主动性和主体性.DXDiTa9E3d 二）教案目标与重难点 知识目标： 1．使学生理解并掌握“边角边基本事实”的内容及含义； 2. 能初步运用“边角边公理”解决实际问题. 能力目标： 1.培养学生的自学能力. 2.培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创新的科学精神. 情感目标： 1、培养学生自主的探索精神； 2、在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神；通过“边角边基本事实”的获得和使用，培养学生严密的逻辑思维品质。RTCrpUDGiT 教案重点： 理解并运用“边角边基本事实”. 教案难点： 运用“边角边基本事实”. 二、学情分析与教法学法 一）学情分析 虽然是八年级学生，但是逻辑思维还停留在“感性认识”上，要上升到“理性认识”还需老师进一步引导. 二）教法与学法 教法：本节课我采用小组合作学习法进行教案，以“三线四环节”教案流程来统领整个教案过程 学法：为了充分体现学生学习的主动性和主体地位，以尝试探究为主，结合课前预习、交流展示、当堂检测、反思总结等学习方法.5PCzVD7HxA 三、教案流程与评价分析 按照小组学习模式，我将教案程序按以下环节展开： 1．导学质疑；2.主动探究；3．新知尝试；4．总结检测。 具体如下： 一）导学质疑 课前组长检查并打分,教师对小组分数进行及时点评. 【知识储备】 1.能够的三角形是全等三角形. 2.对于两个三角形来说，六个元素三条边，三个角）中.若有一组元素分别对应相等填“能”和“不能”）说明两个三角形一定全等；若有两组元素分别对应相等填“能”和“不能”）说明两个三角形一定全等；jLBHrnAILg 3.两个三角形有三组元素分别对应相等，分为几种情况？ 4.两角一边有几种情况，是哪几种？ 易错点： 学生可能把边边角和角边边分成两种情况，教师及时补充，把它们都归为同一种情况。 设计意图： 通过对以上4道题的复习，从学生已有的知识出发，既复习旧知识，又为进一步探究新知识做准备。特别是通过回答第4题，教师顺利地过渡到下一环节：xHAQX74J0X 二）主动探究 探究一边角边的探究 活动一：已知两条线段和一个角，试画一个三角形，使这两条线段为其两边，这个角为这两边的夹角. AB=25cm, AC=15cm, ∠BAC= . 结论： 基本事实两边及其夹角分别对应相等的两个三角形全等.简记为S.A.S.(或边角边. 学生活动： 按书上的画图步骤进行。各小组同学先自行画出符合条件的三角形，然后再剪下，先与本小组的同学进行比较，然后再与其他组同学画的三角形进行比较.LDAYtRyKfE 易错点： 学生在画图时可能没有把已知角作为夹角，导致画出的三角形不符合条件； 在比较过程中，没有将对应边叠合在一起，导致可能做出错误判断，教师应及时指点. 设计意图： 通过学生自己进行动手操作、观察、讨论、归纳的教案手段。这些教案手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教案过程与教案结果并重，知识与能力并重的目标.这时学生的学习气氛正浓，教师顺势组织学生探究边边角的问题，从而进入探究二：Zzz6ZB2Ltk 探究二边边角的探究 活动二：已知两条线段和一个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边，画一个三角形. AB=25cm, AC=15cm, ∠ACB= 请按活动一的过程进行比较，并得出结论. 结论：两边及其中一边所对的角分别对应线段的两个三角形不一定全等。因此不能作为判断三角形全等的方法.(教师重点强调dvzfvkwMI1 操作提示： 最好是用直