数学教学论文：激趣是有效学习的前提.docVIP

激趣是有效学习的前提 我们每一个身处农村的数学教师，或许都曾遇到过这样的无奈：对于某一些知识点，我们反复讲了，自觉都用尽浑身解数，什么办法都想遍了，可某些学习困难的学生啊，却怎么也理解不了，接受不了，产生不了内心的认同，也自然不能将知识内化为自己的东西。而与此同时，在我们一遍一遍的反复中，不懂的依旧不懂，学得没有兴趣，没有快乐；懂了的同学更觉索然寡味——老师真烦啊！一遍一遍地讲，我们早懂了，他（她）还在讲！烦啊！可是，班额大呀，安全又那么重要！不能让懂了的出教室玩吧，出了事怎么办？不能搞复式教学呀，太难组织了！也不能放学留下补呀，路上出事怎么办呢？因材施教真的是说来容易做着难呀！ 我在教学中，也曾遭遇过很多这样的尴尬事！为了激发学生的兴趣点，我也曾想了许多办法，我发明了“一周无错卡”（学生作业一周无错发一张奖卡，累积相应张数颁发奖品），“各种表现卡”（如勤于思考奖，发言积极奖等等），“小喜报”（学生累够一定的奖卡由老师亲自给家长写喜报，）“小队管理制度”（将全班学生分成若干学习小队，评选出队长，制定出队规，队长负责小队的辅差工作，督察改错工作等等，建立量化打分制，每月评选一次最佳队长和最佳队员给予奖励），“郊游奖励制”（每期末对学习优异和进步大的学生，给予他们最期望的奖励——与老师和伙伴一起短途旅游，合影留念）…诸多活动的开展，的确激发了学生的兴趣，也为我赢得了很多时间，让我有更多的时间去思考我的工作该怎样做到更加有效！而这诸多活动中，最让我们全体师生难以忘怀，无比激动的当属一次讲课比赛！ 这次比赛源自一段教学奖励和一个灵感！在教学五年级上册“用方程解决问题”这一单元时，涉及到的题型太多，什么“和倍”、“差倍”“、和差”、“稍复杂的和倍、差倍”…那种懂的早懂了，没懂的费尽口舌依然迷糊的情形再次重演！老师不想讲了！优生不想听了！差生越听越没自信了——同是爹妈生的，我咋就这么笨呢！怎么办？反复？我都不想了更甭说学生了！就这么放下？让学生随时间流逝慢慢思量慢慢体会？总觉教学没有完结，留有遗憾！我突然想到我的小学老师曾叫我替他讲过一次课！我突然想到班上许多伶牙俐齿的队长，让他们来讲，让他们来做一次真正的老师，说不定有戏！ 于是，该单元结束后，我提前一周宣布“我班将举行一次讲课比赛，参赛选手自愿报名，讲课内容为本单元应用题型，选手选题不能重复，而且要尽量使自己的讲解清晰明了吸引人，评委和总分员由老师及老师选定学生担任，主持人由学生们自己选。参赛选手分别可获一、二、三等奖，由老师发给奖状和奖品，并可获得老师为他（她）摄制的照片或视频短片作为永远的留念。” 消息一宣布，可谓群情激昂！勇敢的、口语表达能力强的、对自己本单元学习很自信很满意的学生便开始报名了！腼腆的、不善于表现自己的学生想来当评委！于是，我开始动脑精心挑选评委！评委有三种人组成：学习好却不善表现的、学习中等的、学习困难的！我还组织他们学习评分标准——是否吸引你！是否听得很清楚！你是否想思考他的问题！你是否有新收获！根据自己的以上感觉打分！ 比赛当天，局面令我异常感动！孩子们给了我许多惊喜！我的感受是——孩子的力量真的不容小视呀！孩子们太需要丰富多彩的学习活动了！天天由老师讲，天天反复练真的太不能吸引他们了！先来说说讲课的小老师们！他们居然会备课！备出了各具特色的课！有的连怎么提问，同学可能会怎么回答都写出来了！再说说上课，有的孩子语言简练，讲解重点突出！有的孩子逻辑思维能力特别强，讲解清晰明了！有的孩子平时善于模仿老师，讲课风格简直就是老师的翻版！有的孩子特别智慧，故意出错，让学生去发现从而给学生留下深刻的印象！再来看看听课的孩子们！用这些词语来概括一点不过分！——聚精会神！屏息凝视！充满好奇！急于表达！（看得我都有点吃醋了，咋我讲课的时候，孩子们不能保持这种状态呢！）听课的孩子们或听，或说，或看，或思，或笑或鼓掌，可以说是全身心的投入！最后来说说评委们，那个严肃劲儿！那个认真劲儿！简直就是“一丝不苟”，深怕自己打出的分令同学不满意！而我，在整个听课过程中也不闲着，打分、摄影，最重要的，我还要负责给每位参赛选手进行现场点评，其他同学可以补充！比赛结束后，孩子们选出了他们心目中也是我心目中的一、二、三等奖，我又叫孩子们正确对待成败，其实在这个过程中每个人都有收获，每个人都在成长！