人教版七年级《在山的那边》课文.pdfVIP

人教版七年级《在山的那边》课文 在山的那边 一 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢? 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗? 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 一一在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打字一个零分! 妈妈，那个海呢? 二 在山的那边，是海! 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 第 1 页 但我又一次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊，请相信一一 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛…… 《在山的那边》教学设计 一、教学目标 1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。 二、教学设想 1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征 意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生 探究学习。 2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生 使用普通话正确、流利、有感情地朗读。 第 2 页 3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主 合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 4.本课教学拟一课时。 三、教学过程 1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有 一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后 依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找 “大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧! 说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机， 培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时 也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。 2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。 有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然 中的“海”与“山”的认识) 说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象 认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以 借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海” 与“山”，有利于学生对诗的理解。 3.学生自读，教师巡回指导。 4、找学生个读。(可以一人一节) 说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生 自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个 第 3 页 初步的感受，为理解全诗作铺垫。 5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义， 请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你 是怎样得出来的? 明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样 吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联 想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”， “是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理 想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟 有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学 生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。 6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题， 小组讨论后，全班交流，教师给予补充。 说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学 生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功 的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问， 使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的 情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。 7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些， 说说为什么? 明确：这道