苏教版《圆的面积》教学反思.docx

《圆的面积》教学反思 教师 :周华举 2014 年 6 月 4 日 这是一节图形面积的探究课， 由于学生已经有了探究三角形、 平 行四边形、 梯形面积公式的经验， 本课于是我便鼓励学生回忆以前是 如何研究平面图形的面积的。根据学生的回答，电脑配合演示，给学 生视觉的刺激。知道以前的图形是如何推导出他们的公式的 。这个 过程不仅仅为了回忆， 而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想， 那就是“转化”的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成 旧的知识， 利用旧的知识解决新的问题。 从而引出圆的面积能不能转 化成以前学过的平面图形！ 如果能， 我们可以很容易的发现它的计算 方法了。抽象和概括出问题的本质。其实知识本身并不重要，重要的 是数学思想和方法 。 当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时， 这样的引入可 能能让学生解答出我的问题。 其次再通过把圆平均分成 8 份、16 份、 32份…??分圆再把圆片拼起来，从一个不规则图形， 到近似是的一个 长方形。再让学生从这个长方形中找到圆的周长， 从 8 等份拼成的不 规则图形到 32 图形拼成的近似一个长方形，从中得出规律。最后得 到长方形的长就等于圆的周长的一半， 而它的宽就是圆的半径， 可能 得到长方形的面积可能近似地看作圆的面积。 最终推导出圆的面积公 式。让学生知道新的问题可以转化成旧的知识， 并利用旧的知识解决 新的问题。抽象和概括出问题的本质。 通过这一节课的教学，我觉得存在下列问题： 1.开始时学生学不够主动，导入课题时显得有些被动，不够自然，忘 记板书。 2.我本人觉得现在再讲平行四边形的面积公式的推导过程显得有些 多余，教师用一两句话给学生说清楚“转化“思想在数学学习中的作 用就行了。 2.对长方形的长等于圆周长的一半 （即C+2二n），学生不太理解，圆 的面积公式推导过程快了一些。 4.在教学例 7 时由于师生互动讲太多，浪费了一些时间。导致拖堂 3 分钟。 针对上述问题，我觉得在以后的教学中， 教师备课要多方面思考， 详略得当，重难点明确。课堂上要把握好重点，注意知识点之间的衔 接，注意教数学的思想和方法，为学生自主学习奠定一定的基础。在 以后的教学中，要不断向老教师、有教学经验的老师学习，为不断提 高教学水平而努力。 THANKS !!! 学习课件等等致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书, 学习课件等等 打造全网一站式需求