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《植树问题》教学设计 拱星墩小学 孙青 一、教学目标： （一）知识与技能性： 1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发 现间隔数与植树棵数之间的关系。 2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规 律。 （二）过程与方法： 1．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 2.进一步培养学生从实际问题中发现规律， 应用规律解决问题的能力。 二、教学重、难点： 引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并 能运用规律解决实际问题。 三、教学准备： 卡纸板、小树模型 四、教学过程： （一）创设情景、生成问题 师：看老师的手你从中发现了哪个数字？（生： 5） 师：还有更聪明的同学发现了数字— 4，你们知道 5、4 分别代表什 么吗？（缝隙、空格等） 师：对了，指的是手指间的空格或空隙， 在数学上我们把这样的空格 叫做间隔。我们手上每两个手指之间有一个间隔， 大家仔细观察老师的手， 5 个手指，有几个间隔， 4 个手指的时候有几个间隔呢？ 3 个手指，2 个 手指呢？ 师：你们发现手指数与间隔数有什么关系吗？谁能说一说？手指数总 比间隔数多 1 或间隔数总比手指数少 1。 师：为了鼓励同学们我们来欣赏几幅美丽的组图吧，让我们进一步认 识一下间隔。出示路灯、铁轨、学生做操图片找找间隔。 出示一组大树图片，找到这里的间隔吗？像这样两棵树之间的的距离 我们把它叫做间隔。 （二）探索交流、解决问题 1.这节课就让我们一起来研究关于植树和间隔的问题 （板书： 植树问 题）同学们知道 3 月12 是什么日子吗？对，是植树节，这一天全国上下 都在植树，为保护我们生存的家园贡献一份力量。 2.同学们也不甘示弱打算在一条长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵。需要全班同学帮着设计一份植树方案。但是 100 米的路太长 了，我们来按比例缩小一下。 （出示设计要求） 在全长 20 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵树， 你能设计几种植树方案，请你把它画下来。 师：在题中你知道哪些数学信息？ 生：在一条长 20 米的小路，一边，每隔 5 米种一棵树。 师：以小组为单位， 把你们小组预想的植树方案画在纸上或摆在纸上。 师：通过同学们的共同努力大多数小组已经完成了植树方案，哪一位 同学说一说你们小组是怎样设计的？种了几棵树？（小组展示）（ 5 棵， 4 棵，3 棵） 师：为什么同样的一段路，同样的要求，种的棵数却不一样呢？我们 先从棵数最多的说起吧！哪个小组设计的是种 5 棵的？来展示一下你们 的设计方案。还有种 4 棵的，我们也把它展示出来，还有更少的，竟然 种了 3 棵，我们也把它展示出来。分别展示 3 种不同方案的设计（两端 都栽、只栽一端、两端都不栽） 师：为什么就一个要求，同学们就能设计出这么多不同的方案，这样 的设计方案符合要求吗？我很怀疑，就让我们一起来分析下吧。 （三）合作探究，总结方法 1．总结规律 师：我们一起来回顾一下同学们设计的方案，（再出示三种方案）， 谁能说说他们相同的地方在哪里？ （生说：两棵树间的间隔都一样，他们的间隔个数都相同） 师：不同的地方又在哪里呢？ 板书：两端都载 只栽一端 两端都不栽 师：在两端都栽的情况下， 每隔 5 米栽一棵， 也就是每 5 米为一个间 隔，20 米里有几个这样的间隔？你是怎么计算的？ （生说，师板书： 20 ÷5=4 （个）） 师：4 表示什么？（ 4 个间隔） ［结合图观察］ 4 个间隔需要几棵树？（ 5 棵树） 师：为什么 4 个间隔有 5 棵树？ 一棵树跟着一个间隔，一棵树跟着一个间隔，每个间隔都有一棵树， 最后剩哪棵树前面没有间隔？因为它两端都栽，所以还要加上前面的一 棵。有 4 个间隔就有 5 棵树。（列式 4+1=5 （棵）） 师：从图上的分析我们可以看出，如果两端都栽树，能用一个式子表 示他们之间的关系？ （生说，师板书：棵树＝间隔数 +1 ） 2．探索规律 师：同学们已经发现了当“两端都栽”的时候间隔数与棵数的关系， 接下来我们就一起来探究“只栽一端”和“两端都不栽”的情况。 只栽一端的情况下，图上有几个间隔几棵树？（ 4 个间隔 4 棵树）我 们一起来看一看， （结合图讲解） 一个间隔跟着一棵树， 一个间隔跟着一 棵树，刚好有几个间隔就有几棵树。如果现在有 6 个间隔有几棵树？ 7 个间隔有几棵树？谁能发现间隔数和棵数的关系？ （师板书：棵树＝间隔数） 师：（观察两端都不栽图）现在还是一个间隔跟着一棵树吗？图上是 几个间隔几棵树？谁能说说在两端都不栽时间隔数与棵数的关系？ （师板书：棵树＝间隔数 -1 ） 师：刚才我们探究了三种不同的栽法，间隔数与棵树之间的关系大家 都已经有所了解了。 那么刚才 100 米的