两位数加两位数的不进位加法.pptxVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 两位数加两位数的不进位加法 宣汉县芭蕉镇中心校 李培义 概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学 生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学生学习笔 算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要 引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。 教学目标分析 1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位 数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题； 2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力； 3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 学习者特征分析 通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了 100 以内两位数加、减一位数和两位数加、 减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位 数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重 要基础。由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交 流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 教学重难点 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加 两位数的加法。 教学策略选择与设计 先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较 概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。 教学资源与工具设计 算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器 教学过程 一、复习引入 教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？ （会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2= 口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。 教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一??来学习新的知识。 【设计意图：通过复习，考察学生对前面知识的掌握程度，同时唤起学习新知识的欲 望。】 二、互动新授 教学例 1：多媒体课件出示第 67 页的情景图。 1、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？ 学生：从图中知道班上男同学有 23 人，女同学有 22 人。 教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！ 一共有多少个同学？ 2、指导学生列式： 学生：23+22=（师板书） 教师：为什么要用加法计算呢？ ;一 寸 光 阴 不 可 轻 学生 1：因为这里的“一共”就是求男生人数和女生人数的和。 学生 2：因为这里的“一共”就是把男生和女生人数合在一起的意思。 教师：看来同学们真的很不错，很爱思考问题。这个算式是我们前面学的两位数加整十 数吗？（不是）是两位数加一位数吗？（不是）都不是，它就是我们今天要学的两位数加两 位数的（不进位）加法。（师板题） 3、讨论算法 教师：怎样计算 23+22 呢？请同学在小组内交流，选择合适的方法计算，然后老师请同 学起来汇报。 学生交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。 ①摆小棒。学生边演示边汇报，然后教师用课件回顾演示过程。 ②用计数器拨珠。学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨出第一个加数 23， 然后在这个数上加 22，先在个位上加 2，再在十位上加 2，这样我就知道 23+22=45 了。学 生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要这样加呢？让学生意识到：个位上的 2 是表 示的 2 个一，所以应该对着个位加；十位上的2表示 2 个十，所以应该对着十位加。 ③口算： A、20+20=40，3+2=5，40+5=45； B、23+20=43，43+2=45； C、23+2=25，25+20=45； D、22+20=42，42+3=45； E、22+3=25，25+20=45。 教师：你们觉得在两位数加整十数和两位数加一位数时强调的＂相同数位上的数对齐相 加＂这个计算方法在这里适用吗？ 学生：适用。 教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。 教师板书：相同数位上的数要对齐。 教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？ 学生：没有。 教师：现在老师教你写竖式。 （教师边说边板书