人教版五上数学《用字母表示数》(一)教学设计.pdfVIP

人教版五上数学《用字母表示数》（一）教学设 计 教学内容： 课本第52～53 页例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标： 1．使学生认识用字母表示数的意义和作用，并能用含有字 母的式子表示简单的数量关系。 2．在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗 透符号化思想。 3．在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表 示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点： 学会用字母表示数。 教学难点： 理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学准备： 有关的课件。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样 的回答：“妈，你这都说过n遍了！”还有，你跟你的同学 炫耀时说过这样的话吗？“这游戏我n年前就已经玩过 第 1 页 了！” 那这里的n表示多少呢？ 它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学习用字母表 示数。（板书课题：用字母表示数） 二、展示情境，引导探究 （一）出示教材例1的情境图。 讲讲从情境图中你能得到哪些信息？ （二）出示表格。 1．将表格补充完整（列出算式和求出结果）。 2．表格中的省略号表示什么意思？ 3．你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄 吗（用字母 表示小红的年龄）？ 4．交流式子，进行比较。 5．想一想， 可以是哪些数？可以是200吗？ （三）代入解题 设问：当小红的年龄 时，爸爸的年龄是多少？ 三、自主学习，获取新知 （一）出示教材例2的情境图。 （二）出示问题。 1．将表格补充完整。 2．你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量 吗？ 第 2 页 3．式子中的字母可以表示哪些数？ （1）出示如下情境图。 从图中你了解到哪些信息？请将你的式子用不同的方法表 示出来。 （2）求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多 少？ （3）完成例2“做一做”。 四、应用新知，巩固拓展 （一）看图填一填。 （二）算一算。 小红买了9本笔记本，每本 元，共需要多少元？（用含有 字母的式子表示） 如果每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共 付了多少元？ 如果她付出相同的钱，却只找回了 1元，那么笔记本一本多 少元呢？ （三）解决问题。 客车的速度是 千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同 时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。 （1）用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离； （2）当 时，甲、乙两地之间的距离是多少千米？ 五、课堂小结，拓展延伸 第 3 页 这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们 由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对 我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一 定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建 信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础 和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字 母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能 力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下 几点体会： 1、 实现情景创设的趣味性和有效性。 本课课前交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的 好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着， 我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动 积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2， 采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了 玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数 量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体 会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教 材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“快乐广 场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学 生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问 第 4 页 题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创 设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境 直接为教学目标、教学内容服务。 2、数学生态课堂讲究数学思想渗