人教版九年级数学上册教案《圆周角》.pdfVIP

《圆周角》 ◆ 教材分析 《圆周角》这节内容是在学生学习了圆心角、弧、弦之间关系的基础上的延续，圆周角 定理在圆的有关证明、作图、计算中应用十分广泛。本节内容既可以巩固圆心角与弧、弦之 间的关系，又为后面研究圆与其它几何图形的关系提供了条件。 圆周角定理及其推论是本章的重点内容之一，圆周角定理的分情况证明是本章的教学难 点。教材一开始先给出圆周角的概念，紧接着安排了一个探究活动，从介绍圆周角概念的图 形出发，让学生探究同弧所对的圆周角和圆心角的数量关系，然后分三种情况证明定理。通 过对圆周角定理的探讨，达到培养学生严谨的思维品质的目的。同时，还可以让学生掌握从 特殊到一般以及分类讨论的思维方法。 圆内接四边形的四个内角都是圆周角，利用圆周角定理可以把圆的内接四边形的四个内 角和相应的圆心角联系起来，得到圆内接四边形的性质，圆内接四边形的性质在圆中探索相 关角相等或互补时常常用到。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、理解圆周角的概念； 2、掌握圆周角定理及其推论； 3、能运用圆周角定理及其推论进行简单计算和证明； 4、掌握圆内接四边形的相关概念以及圆内接四边形的性质定理。 【过程与方法目标】 在探索圆周角和圆心角的关系的过程中，让学生学会运用分类讨论的数学思想、转化的 数学思想来解决问题。 【情感态度价值观目标】 在探索圆周角定理过程中，帮助学生树立运动变化和对立统一的辩证唯物主义观点， 增强学好数学的信心。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 圆周角定理及其推论。 【教学难点】 圆周角定理证明方法的探讨。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件、教具等。 ◆ 教学过程 一、创设情境，引入新课 问题1 在圆中，满足什么条件的角是圆心角？ 顶点在圆心的角叫做圆心角。 问题2 在同圆或等圆中，弧、弦、圆心角之间有什么关系？ 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等； 在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等； 在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等。 问题3 足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈，进行无人防守的射门训练。如图， 甲、乙两名运动员分别在C、D两地，他们争论不休，都说自己所在位置对球门AB 的张角 大。如果请你来评判，你知道他们的位置对球门AB 的张角大小吗？ 设计意图：问题1和问题2的设置是让学生回忆圆心角的概念和在同圆或等圆中弧、弦、 圆心角之间的关系定理及其推论，为这节课学习新知作准备；问题3的设置是激发学生学习 新知的欲望。 二、探索发现，形成新知 问题4 上图中的∠C、∠D与我们前面所学的圆心角有什么区别？这样的角称之为什 么角？ 顶点不同，圆心角的顶点在圆心，∠C、∠D 的顶点在圆上。 圆周角定义：顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角叫圆周角。 特征：①角的顶点在圆上；②角的两边都与圆相交。 追问：下列哪个图形中的角是圆周角？ A B C D 答案：图形B 中的角。 问题5 如图，画弧AB 所对的圆心角，然后再画同弧AB 所对的圆周角。你能画多少 个同一条弧所对的圆心角？圆周角呢？ 追问1：量一量你所画的不同的圆周角的度数，你有什么发现？ 追问2：量一量你所画的圆心角的度数，又有什么发现？ 追问3：你得出了什么猜想？ 猜想：同弧所对的圆周角的度数没有变化，并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角 的度数的一半。 追问4：如何验证你的猜想？ 根据圆周角与圆心的位置，分成三种情况：圆心在圆周角的一边上；圆心在圆周角的内 部；圆心在圆周角的外部。 （1）设圆周角∠ABC 的一边BC是☉O的直径，如图所示： ∵∠AOC 是△ABO 的外角，∴∠AOC=∠ABO+∠BAO。 1 ∵OA=OB，∴∠ABO=∠BAO，∴∠AOC=2∠ABO，∴ABC AOC 。