假分数化成整数或带分数教学设计与反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 假分数化成整数或带分数教学设计与反思 课题：假分数化成整数或带分数 科目：数学 教学对象：五年级 课时：1课时 提供者：张仲举 单位：利辛县巩店镇韩寨小学 一、教学内容分析 这部分内容主要引导学生通过观察、讨论、交流，掌握把假分数化成整数或带分数的 方法。教材合理地对这一内容作了安排。在例7中教学把假分数化成整数，并引导学生 发现这类分数的特点；接着介绍带分数，并借助直观的数轴让学生有意义地接受带分数 的意义。在此基础上，例8让学生自主探索把假分数化成带分数；并引导学生沟通假分 数化成整数或带分数的一般方法，都可以用除法。这里需要说明一点，教材只教学把假 分数化成整数或带分数，一是带分数的教学有助于学生对假分数数值的理解，二是由于 课标删去了有关带分数的计算，所以没有必要教学带分数化成假分数。更主要的原因是， 教学带分数是为了更好地理解假分数，因为假分数化成整数或带分数，容易感受假分数 的分数值。体会数值的大小，是建立数概念不可缺少的。 二、教学目标 1.使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分 数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 2.使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养 分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 3.使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好 数学的信心。 三、学习者特征分析 学生在前面已经学习了分数、真分数、假分数和带分数，知道了它们之间的关系，为这节课的 学习打下了知识基础。通过前面的教学知道，这个班学生的成绩参差不齐，学生数学成绩极差较大， 两级分化严重。因此在教学中采用分层教学的方法，采用培优、稳中、促差的分层思想进行教学。 四、教学策略选择与设计 1、认识带分数：用分“饼”的实际操作，分组交流，让学生认识带分数是由两 个部分组成，而且知道这两个部分之间的关系——相加。 2、把分数化成整数或带分数：由分数与除法的关系而引入把假分数化成整数或带 分数的方法。我重点是放在讲解除法竖式中的商、除数、余数分别作为带分数的哪个部 分的零件，并引导学生从商——除数——余数进行读带分数，然后引导学生归纳把假分 数化成带分数或整数的方法。 学习必 欢迎下载 3、练习 ①、课堂练习：对把假分数化成整数或带分数的方法进行巩固，于是就安排了做一 做。 ②、练习十三的第4题：数形结合，让学生真正理解带分数的概念，并会找单位“1”。 五、教学重点及难点 [教学重点]认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 [教学难点] 会把假分数化成整数或带分数。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话回忆，引入新课 1.同学们还记得假分数吗？ 让学生结合具 下面分数哪些是真分数？哪些是 假分数？什么是真分数？什么是 体的例子说说假分 假分数？ 数的意义，勾起学生 2. 如果让你把上面的假分 学生思考，回答 对已学知识的回忆， 数进行分类，你会怎么分？（板 书：分子＝分母 分子分母） 从而为下面的新课 3.这节课我们就一起继续研