多媒体交互式一体机在小学数学课堂的有效应用开题报告.doc

PAGE 10 《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》 研究方案 赤峰市红山区第八小学 多媒体交互式一体机，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。为此，确定了《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》这一课题进行研究，以期挖掘出交互式一体机对于数学课堂教学的更多有效价值。 一、课题研究问题的提出 1、问题提出的背景 我国自20世纪90年代起，信息技术(计算机)广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学(CAl)，不断研制计算机软件并应用到教学中去。 北京教科院基础教育研究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。并在现有课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求方面已取得一定的研究成果。但在实际的数学教学过程中，还存在盲目应用信息技术的现象，尤其是随着电子白板等新技术的出现，教学中，特别是数学教学中普遍存在一种现象——为了技术而技术，为了白板而白板，教师对新技术的应用停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显，巨大的功能和作用远还未被开发，过度和滥用、拒绝和被动的应用都不利于现代教学和时代的要求。同时，将教育信息技术引入数学教学，不是简单的多媒体的运用，而是要开拓更广的教学平台，扩大数学的课堂范围。要引导学生利用网络储存的大量信息，做到资源共享，有助于培养学生在研究过程中获取信息、处理信息、表达信息及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。将建构主义学习理论引入数学教学，改变现有数学教学理念落后，教学方式陈旧的局面。从以教师教为主转向以学生学为主，从线性的记忆性学习转到非线性的发现、探索和构建性学习，从通用的标准化“生产”转换为量身定做的个性化教学，从教师单向灌输转换为交互性、协作性学习，从学生被动接受转换为主动学习。 2、本课题究的缘起、研究价值 （1）数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 在当前小学数学课堂教学中，教育信息技术已经引起了老师们的注意。教师慢慢将教育信息技术融入小学数学课堂教学中，但是，信息技术的使用面比较单一，教师信息技术水平参差不齐，有待于进一步提高。对于较复杂的教育信息技术只有少部分教师能够掌握，可见学校缺乏对教师教育信息技术的培训。 （2）我校是一所城乡结合的学校，由于资金等方面的局限，学校在信息化技术的硬件配备方面的缺乏制约了新技术在数学学科中的应用。2016年4月，我校经过多方努力所有班级都配备了多媒体交互式一体机，为该课题的研究提供了物质基础，现已具备开展现代教育技术的硬件。如果在数学教学中能有效地利用多媒体交互式一体机，我们的教育可以少走多少弯路。 （3）该课题本身有很高的价值 A、该课题研究能促进课堂教学效率提高 基于交互一体机的课堂教学追求的是高效率。其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种信念,更是一种行为、实践。在交互式一体机的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性，用有效教学理念来规范基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性，用有效教学理念来反思基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。 B、该课题研究能促进学生学习方式的变革 转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在交互式一体机替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。一体机不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。交互式一体机，因为它在外观和操作上