同分母分数加减法教学设计(1).pdfVIP

同分母分数加减法（一） 课 型 新授课 授课班级 主备人 日期 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元，教 材第89～90 页的内容及做一做。 教学目标： 1、理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握 同分母分数加减法的计算方法，并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应 用知识的能力。 3、通过小组合作讨论、探索、学习，培养学生的合作意识 和学好数学的信心。 重点、难点： 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重 点；理解同分母分数加、减法的算理是本节课要突破的难点。 教学准备： 多媒体课件、学生准备圆形纸张等。 教 学 过 程 一、复习导入 ( 1 ）3/4 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 ( 2 ）（ ）个1/8 是5/8， 7/12 里面有（ ）个1/12。 ( 3 ）3 个1/5 是（ ），4/7 是4 个（ ）。 教师：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这 节课我们继续研究这个知识。 二、民主导学 1 ．出示例1 。 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了 3/8 张饼，妈妈吃了 1/8 张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加 法计算？ 学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用 加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考： 1/8 是1 个1/8，3/8 是3 个1/8，合起来 也就是4/8。 提问：1/8＋3/8 的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得 的？ （因为1/8 和3/8 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所 以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算 过程吗？ 板书：1/8＋3/8= （1+3）/8=4/8=1/2 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是 4/8，也就是 1/2。注意：计算结果，能 约分的要约成最简分数。 2 ．P90做一做第2题第一行。 提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算 同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并 成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分 子相加。 3 ．出示例1 （2） 。 请学生看问题，试列式并计算。 请学生汇报计算过程：3/8—1/8= （3—1）/8=2/8=1/4 提问 1：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同 吗？ 提问2：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数 减法的计算方法吗？ 4 ．小结：观察例1 的两个算式， 有什么共同点？同分母分数 加、减法怎样计算？ （学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 教师引导归纳：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加 减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 5 ．完成教材第90 页“做一做”的1、2 题和第91 页的练习二 十三的1、2 题。 学生独立完成，集体订正。 6 ．完成“畅言”部分的8 组练习题。 学生口头完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学 生说一说应注意什么。 三、检测导结 完成教材P91 的第3 题. 学生独立完成，集体订正。 板书设计： 同分母分数加、减法 例1 3/8＋1/8= （3+1）/8=4/8=1/2 3/8—1/8= （3—1）/8=2/8=1/4 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 计算的结果能约分的要约成最简分数。 作 业 设 计 基础： 1.完成练习第1题。 2.完成练习第2题。 综合： A B 11 3.已知 ＋ ＝ ，那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足 13 13 13 以上条件的多少组不同答案？ 拓展提升： 4.按要求填一填。 7