集体“跳长绳”带来的启示.docx

集体 “跳长绳”带来的启示 ——对体育教学有效性的几点思考江西省宜春地区上高县实验小学 李喜连 【案例背景】 去年 12 月份下旬，学校要组织一次“跳长绳”比赛。比赛 分高低段，高段每个班级男女各报一组，每组 10 人；低段每个 班级男女可以各报两组， 每组 6 人。最近我们体育组的各位教师 都在忙着教学生们如何跳长绳及如何跳好长绳。 【案例过程】 我想这跳长绳肯定没什么难度，因为学生都有跳短绳的基 础。于是我针对“跳长绳”的基本知识技能、自己的教学思考及 考虑了学生个体跳绳的经验积累， 设计了一个体育课教案： 首先 找两个有力的同学来甩绳， 根据志愿原则上来三四个同学， 根据 老师的讲解两头依次进绳试跳两遍。 然后将学生分成 4 个组，每 组 6 人，每组一根绳。最后每个大组组长带领组员自我练习。期 间教师进行不间断地巡视指导，以便于修正学生的技术动作。 第一节课， 我在一年级二班进行教学。 课堂导入、 游戏教学、 单人跳绳……一个个教学环节的确如我在教案中所预设的一样 顺利进行。但是，当教学内容进行到“跳长绳”这个环节时，遇 到了很多问题。 首先就是学生依次进入这根长绳时， 在并列站了 四五个孩子后就再也没办法容纳第六个学生进入。 为什么呢？我 仔细观察， 发现原因倒并不是因为绳子不够长， 而是在里面跳绳 的五个孩子中前面进绳的小朋友跳得没力气了容易踩绳， 或者是 因为进绳的时间和节奏掌握不好也会踩到绳子从而导致整组失 败。 课后我很苦恼， 绞尽脑汁地思考其中原因： 是不是因为一年 级的小朋友太小， 力气小所以导致六人跳会失败？或者是因为他 们跳绳经验不足， 技术没有过关所以各方面都很难协调一致， 换 成高段四年级的小朋友是不是就能避免这样的失败？ 因此，第二节课我便有意识地选择了四年级一班。但是，同 样令我困惑的是： 虽然进入长绳的人数如我所想增加了 （一次能 进七八个人） ，但要达到高段比赛规则的要求 （十人一组一起跳） 还是不够。 那么，该怎么修正自己的教学设计？问题到底在哪？ 通过观察其他几位教师的教法， 给了我一点启发。 他们的做 法可以用“分解难度，两步增加”来概括。即先在一根长绳上进 五个学生，让他们跳得比较熟练众而使相互之间能够有比较默契 的协作能力后再一次增加到 10 人。于是，我参照自己的思考和 得到的启发再次对自己的教案进行了修改： 将两头依次进绳必成 按比赛进要求人数先进绳后甩绳；把学生分成两个大组四个小 组，每个小组 10 人，一个大组一根绳， 小组之间进行比赛， “看 哪组跳得多？” 有人踩绳或阻绳将轮换下一小组。 并对学生提出： 同学们一两个人跳时都能跳好， 那么一组人跳时， 怎样才能跳过， 跳好呢？（学生：“大家要一起跳”，“大家要集中注意力”。 此时，老师应及时给予学生肯定和表扬。）第三节课，我选择在 四年级四班进行，果不其然，人数的问题迎刃而解，而且一般每 组一次还能跳上八九次，好的时候能跳上 10到 20次。 当进行第四次四年级二班的课时， 新的问题又出来了， 每次 小组轮换时，总听到许多抱怨的声音：“老师他们乱跳”，“老 师他们乱甩”。这是我一开始就有所担心的：学生缺乏团队协作 的精神。通过思索，我对甩绳的小朋友进行了一些个别指导，解 决了甩绳的问题，如直臂甩绳，过脚的时候，甩绳的小朋友再曲 腿弯腰， 这样就能保证绳甩得好， 保证每个跳绳的小朋友能比较 容易地跳过绳。 然后我采取了游戏中忘我地参与到活动中来， 主 动感受活动所带来的快乐， 不能互相从中体会交流跳长绳的经验 秘诀，有益于促进学生相互协作。 接下来我 “将计就计” ：全班不分组别， 各队接龙排成一列， 先上固定人数十人， 然后谁先踩绳或阴绳就先下来， 下来几个补 上几个， 下来的接在队列后面继续排队等待第二次上场。 个别确 实有困难的同学， 小个的可以就维持秩序， 大个的则可以学习如 何甩绳。真是“人尽其才”啊！这下孩子们都乐呵呵地参与“跳 长绳”活动了， “嚓嚓嚓”的甩绳声就像一曲曲悦耳的歌，在校 园里不断地回响。 几番思索几番修改，我的“跳长绳”教案终于在四年级三班 上课时间圆满地完成了预设结果。 课堂中教学流程和景象与我教 案的设计和初想是完全相符合的。再加入老师与学生一起排队， 一起数数，一起跳绳，同学们表现出来的是前所未有的积极、踊 跃和期盼， 脸上充满了喜悦与快乐。 为了证实四年级三班这次课 的有效性，我又拿教案回到二年级二班来上， 结果也是大获成功。 【案例反思】 通过以上“跳长绳”几次课的教学，通过将第一次教案与几 番修改后的教案进行对比和分析后，我获得以下几个方 面的思 考： 一、充分预设。 “跳长绳”，这是一份各年级通用的体育教 材。作为体育教师，当你拿到一个教学内容，不要自认为它很简 单、很熟悉变