应用浮力学习知识测物质密度.docVIP

教学设计：《应用浮力知识测密度》 一、教材分析： 八年级物理在第六章详细介绍了密度测量的基本方法， 在学习完压强、 浮力、 简单机械 知识后，密度的测量方法多种多样，密度把压强、浮力、杠杆联系在了一起，纵观近几年， 用特殊方法测量物质密度的中考题层出不穷。这类题知识联系广泛，稳中有变、变中求活、 活中求新、 新而不怪，有利于培养学生的创新精神和实践能力。由此可见， 掌握好这部分知 识尤为重要。 二、 学情分析： 从九年级学生的心理特点来看，经过一年多的物理学习，已经基本具备了一定科学 探究的素养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。在学习密度的知识后也期望继续研 究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入 手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑 分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大 加强学生学习物理、运用物理的自信心。 三、教学目标 (1) 知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量的 基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。 (2) 过程与方法 : 通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提 高分析能力与综合能力。 (3) 情感、 态度与价值观： 培养学生动手实验的兴趣， 形成良好的实验习惯和严谨的科 学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。 教学重点、难点 1．重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导 2 ．难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养 四、教法和学法 1、教法分析： 变式训练是物理教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构 过程， 充分体现建构理念。 具体如何去做呢？我的方法是教师运用课件演示和学生设计 相结合，让学生去观察， 去发现问题，这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。在 提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，最后及时总结归纳。 2、学法指导： 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位， 学而得法是教学的最终目的， 给学 生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考， 先温故后知新，进而思考测密度的其他方法。通过大量变式训练，引导学生进行思考， 再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。在这些活动中培养学生的实验观察能力、 知识迁移能力和分析比较能力。 一、知识回顾 （一）解决质量用 ①天平 ②弹簧测力计 ③量筒和水 m G g 漂浮： G F浮 gV m 水V排 水 排 解决体积用 ①刻度尺（物体形状规则） ②量筒、水（大头针或细铁丝） ③天平、水 V 物 V 排水 m 排水 水 称重法：（沉底） F 浮=G-F 原理法：G F浮 gV 水 排 平衡法（漂浮与悬浮时）： F 浮=G。 压力差法 : F 浮=F 向上 - F 向下 （二）练一练会发现 F2=2N F1=3N G=5N 液 水 石 求（1） =？ （2） 液 =？ 二、有练习题引出新课——应用浮力知识测密度 学生积极思考密度测量的 须解决两个问题： ①物体的质量 m ②物体的体积 V （一）只有弹簧秤 1、实验目的：测量矿石的密度 仪器：弹簧秤 +水+容器+细线 实验步骤： G F 水 G m 质量问题 : g 体积问题： F 浮=G-F= 液 g V 排 V V 物 排 G 液 F g m G 液 密度表达式 : ( G F ) V 2、实验目的：测量待测液体的密度 (ρ液 ρ石） 仪器：弹簧秤 +水+容器 +小石块 +细线 实验步骤 G F F 水 液 G F 2 G F 1 ρ g g ρ 水 液 液 G G F F 2 1 ρ 水 1 和 2 实验总结：双提法 ( ) 物 水 仪器：弹簧秤 +水+容器+细线 一提定质量，二提定体积，示重法求浮力，由浮力求体积 二、只有天平 m2 m1 m3 m2-m1=m石，m3-m1=m石 3 与 1 比较：杯子对托盘的压力增加的是 G石 m1 m4 m4-m1=? G F （m4-m1)g=F石浮 4 与 1 比较：杯子对托盘的压力增加的是 F 石浮 练习： 如下图所示， 测量一个实心小物体的密度时， 采用了如下实验操作： 首先用天平测出物体的 质量 mo；然后在小烧杯中装入一定量的水，用天平测出烧杯和水的总质量 m1；再用细线将 物体系好后，用手提着细线使物体浸没在此烧杯的水中（水无溢出且物体不接触烧杯） ，此 时天平平衡时测量值为 m2．下列说法正确的是（ ） A ．物体在水中受到的浮力是 m0g B ．物体在水中受到的浮力是（ m2一 ml）g C. 物体的密度是 m0 ρ水 m2 m1