最新《余数和除数的关系》教学设计知识讲解.docxVIP

精品文档 精品文档 学习资料 余数和除数的关系》教学设计 一、温故知新 1．拿出 10 根小棒，平均分成 3 份，每份几根？剩几根？ 2．拿出 9 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆？还剩几根？ 二、探究新知 在上面两个我们新学习的除法算式中， 比以前的除法算式多了一 个新朋友——余数。 余数这位新朋友可不太自由， 你们猜猜它要听命 于谁？这节课我们就来探讨余数和除数的关系。 1．动手操作。 首先，请学生拿出准备好的学具——一盒小棒。分组合作：分别 用 8、 9、10、 11、12、13 根小棒，每 4 根摆一个正方形，看看这些 小棒最多能摆几个正方形。 然后，全班交流、互动，反馈信息。 （1）8 根小棒，能摆几个正方形？ 8-4=2 （个） （ 2））9根小棒，能摆几个正方形？ 9宁4=2 （个）……1 （根） （ 3） 10 根呢？ 10-4=2 （个）……2 （根） （4） 11 根呢？12 根呢？ 11 + 4=2 （个）……3 （根） 学习资料 12-4=3 (个) 师：为什么没有余4根，写成12 + 4=2(个)……4(根)不行吗？ 生：因为 4 根又可以摆一个正方形了。 2．观察发现 ( 1 )细心观察，大胆猜想： 观察黑板上每道算式中的余数和除数， 猜一猜余数与除数之间有什么 关系？ ( 2)学生发言，老师总结： 余数都比除数小。 (师板书) 当除数是 4时，余数可能是 1、2或 3。(即：除数是 4时，余数最大 是 3，最小是 1 。) ( 3)学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的 小棒根数能不能是 4 根、5 根、6 根…… ( 4)汇报实验结果： 余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分。 一定要分到不能再分为止，此时余数小于除数。 (5) 小结： 剩下的不能再分的数叫余数。 计算有余数的除法时，余数要比除数小。 三、巩固提升 1 ．做一做 师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是 学习资料 小于除数的。现在让我们用小棒摆五边形，如果有剩余，可能会是几 根小棒？ 总结：每 5根摆一个，就是把小棒每 5 根分一份，除数是 5，根据 余数和除数之间的关系，可能剩 1、2、3、4 根。 师：如果用这些小棒摆三角形呢？ 学生独立思考，指名回答。 2．完成课本第 11 页“议一议”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 五、板书设计 余数和除数的关系 8 - 4=2 （个） 9 - 4=2 （个）… … 1 （根） 10 - 4=2 （个）… … 2（根） 余数＜除数 11 - 4=2 （个）… … 3（根） 12 - 4=3 （个）