2020届高考生物大一轮复习课件第七单元 第23讲 从杂交育种到基因工程.pptVIP

第 23 讲 从杂交育种到基因工程 【考纲解读】 最新考纲 细解考点 核心素养 1. 生物变异在育种 上的应用(Ⅱ) 2. 转基因食品的安 全(Ⅰ) 1. 掌握育种原理、过程和 方法 2. 考查育种方案的选择与 设计 3. 考查基因工程的原理及 应用 1. 科学思维 —— 比较与 综合 : 育种方法的比较 ; 批判性思维 : 理性看 待转基因技术 2. 生命观念 —— 结构与 功能观 : 通过育种技术 改善作物品质 , 提高产 量等 3. 科学探究 —— 实验设 计与方案实施 : 育种方 案的选择与设计 考点一 杂交育种和诱变育种 研析教材 内化基本概念 1. 杂交育种 (1) 概念 : 将两个或多个品种的 通过交配集中在一起 , 再 经过选择和培育 , 获得新品种的方法。 (2) 过程 ①培育杂合子品种 选取符合要求的纯种双亲杂交 ( ♀× )→F 1 ( 即为所需品种 ) 。 优良性状 ②培育隐性纯合子品种 选取符合要求的双亲杂交 ( ♀× ) → F 1 F 2 →选出表现型符合要求的个体种植并推广。 ③培育显性纯合子品种 a. 植物 : 选择具有 的亲本杂交 , 获得 F 1 →F 1 自交→获得 F 2 → 需要的类型 , 连续自交逐代筛选至不再发生 为止。 b. 动物 : 不同于植物的方面主要在于 . , 以鉴定其基因型。 不同优良性状 鉴别选择 性状分离 从获得的 F 2 中选育出需要类型与隐性 类型测交 (3) 优良性状的选择 ①若采用杂交育种 , 一般应从 F 2 开始进行筛选 , 原因是 。 ②若采用单倍体育种 , 对优良性状的选择应在秋水仙素处理之 ( 填“前”或 “后” ), 原因是 . 。 F 2 开始出现性状分离 后 秋水仙素处理之前为单倍体 ; 一般植株弱小 , 不表现出优良 性状 【深挖教材】 杂交育种实践过程中一定需要经过连续自交吗 ? 说明理由。 提示 : 不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种 , 需要连续自交筛选直至性 状不再发生分离 ; 若选育隐性优良纯种 , 则只要在 F 2 出现该性状个体即可。 2. 诱变育种 (1) 概念 : 利用物理因素或化学因素来处理生物 , 使生物发生 , 从而 获得优良变异类型的育种方法。 (2) 过程 : 选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育。 (3) 诱变育种与上述杂交育种相比 , 二者最大的区别在于 . 。 (4) 优点 ①可以提高 , 在较短时间内获得更多的优良变异类型。 ②大幅度地 。 (5) 缺点 : 有利变异个体往往不多 , 需要处理大量材料。 基因突变 诱变育种能创造出 新基因 变异频率 改良性状 【深挖教材】 研究发现低剂量的紫外线能诱发大肠杆菌基因突变 , 而高剂量的紫外线会导致 菌体死亡 , 可能的原因是什么 ? 因此紫外线诱发过程中要控制剂量 , 尝试写出控 制剂量的三种方法。 提示 : 高剂量的紫外线对细胞内的 DNA 损伤太大 , 导致细胞不能正常进行生命 活动。紫外灯的功率、照射距离和照射时间。 3. 生物育种的原理、方法及实例 [ 连线 ] 答案 : 思考探究 培养科学思维 1. 依据育种目的和提供的材料选择合适的育种方法 (1) 集中不同亲本的优良性状 ①一般情况下 , 选择 , 这也是最简捷的方法 ; ②需要缩短育种年限 ( 快速育种 ) 时 , 选择 。 (2) 培育果实较大或植株较大或营养物质含量较高的新物种—— 。 (3) 提高变异频率,“改良”“改造”或“直接改变”现有性状 , 获得当前不存 在的基因或性状—— 。 (4) 若要培育隐性性状个体 , 可选择 , 只要出现该性状即可。 (5) 实现定向改变现有性状—— 。 (6) 若培育的植物的生殖方式为营养繁殖 ( 如马铃薯 ), 则不需要培育成纯种 , 只 要出现该性状即可。 杂交育种 单倍体育种 多倍体育种 诱变育种 自交或杂交育种 基因工程育种 2. 根据育种流程图辨别育种方式 (1)E 方法所用的原理是 , 通过该方法获得优良性状个体的概率 很低 , 其原因是 。 (2) 上述育种过程中 , 哪两个过程所使用的方法相同 ? ( 填写字母 ), 具 体使用的方法为 。 (3)B 过程中常用的方法是 , 为确认该过程得到的植株是否 为单倍体 , 可在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体 , 观察的最佳时期为有 丝分裂的中期。 (4) 图中最简便的育种途径是 。 ( 用图中字母与箭头表示 ) 基因突变 基因突变具有低频性 , 不定向性且突变大多是有害的 C 、 F 秋水仙素处理 ( 或低温处理 ) 花药离体培养 A→D 【深度思考】 上述图解中 , 若利用A→D培育显性纯合子品种 , 理论上最短育种年限为多少 ? 写出 主要的育种程序。 提示