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文言文怎么做 【篇一：文言文怎么做】 一、 通读全文 ,整体感知 文言文阅读解题 ,考生最容易患的毛病有两 点,一是先看考题 ,先入为主；二是抓住一点 ,不及其余 .综观近十年高 考文言文阅读材料 ,不管是一篇还是一段 ,都有一定的独立性和完整性 . 按照认知规律 ,人们对事物的认识 ,往往有一个由整体到局部 ,由粗略到 精细,由简单到复杂的过程 .应考时,最好先不要去看考题的设置 ,在不 受任何外来影响的前提下 ,对材料进行整体感知 ,把握其要点 .若是以议 论为主的文章 ,就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、 论证的方法等等 .若是以记叙为主的文章 ,就得明确所写何人 ,人物之间 的关系,主要人物及其性格特征；所写何事 ,事件的起因、经过、结果 , 以及文中流露出来的作者的观点、态度等等 .如 2002 年高考全国卷 文言文阅读题 ,通读材料后就能明白 ,这是一篇人物传记；写的是汉代 飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴 ,饮食与 士共之,引刀自刭 ,天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战 ,足智多 谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点；作者对其大 加赞赏和推崇 .从整体上把握这些内容 ,既克服了先入为主、不及其余 的毛病,又利于局部分析 ,提高解题的正确率 . 二、 浏览选项 ,题中取巧 通读材料以后 ,对内容虽有整体感知 ,但必然留下许多疑点和难点 .这时, 不要去钻牛角尖 ,最巧妙的办法 ,就是浏览考题 ,从选项中获取信息 ,解 决疑难.我们知道 ,高中语文教学大纲要求学生 “具有阅读浅易文言文 的能力 ”为, 了体现 “简易 ”二字,降低解题难度 ,命题者在设置题干时 ,一 般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时 ,常常把深难的材料设成 正确选项 .因此,我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解 ,正确率也 在 80% 以上.据此,我们就可以排除许多难点和疑点 .如 2000 年高考全 国语文卷第 11 题,就解释了 “省”、 “审”、“樵”、“信 ”；12 题解释了 “故 ”、“每”、“因 ”、 “及 ”；13 题解释了 “大人清白 ”、 “名誉著闻 ”、 “其都督 ”；14 题翻译了 “食毕,复随旅进道 ”,先“其将归 ,请假还家 ”、 “阴资装 ,百余里要之 ”,因“取向所赐绢答谢而遣之 ”这. 么多信息 ,且 80% 以上是正确的 ,加上前面的整体感知 ,很多难点也就迎刃而解了 .即使是 要求选出正确的一项 ,这样的试题也能给我们以解读的启发 .如 2002 年高考全国语文卷 11 题选出对实词 “竟死 ”、“将兵 ”、“曲折 ”、“结 发”的解释正确的一项 .也就是说 ,这四个实词的解释 80% 以上是错误 的,逼着我们寻找新的信息源 .这时,最常用的方法就是尽量列出每个实 词的义项,再结合语境体悟语义.如 a项, “竟死 ”的意义除选项中的 “竟 然因此而死 ”以外,我们还可以列出 “终究死在这上面 ”、 “一直到死 ”等. 再如 d项, “结发”的 意义除选项中的 “刚成年的时候 ”还, 有“结婚”、 “扎头发”等.我们有了更多的信息 ,就有了比较、推断、选择的依据 ,就 能更准确的解答考题. 三、 再读材料 ,据文正义从考题选项中得到的 信息,有的是正确的 ,有的是错误的 .要辩清正误,还得返回材料 ,据文正 义. “据文证义” 就, 是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文 意. “具体的语言环境 ”指, 文章的时代背景 ,作者的思想感情 ,全文的中 心意思,以及上下文的主要内容和表达特点等 . “考察揣摩 ”指, 在字不离 词,词不离句 ,句不离段的前提下 ,进行一系列的体味、判断、推导,以 达到准确把握语义、文意的目的 .比如上文举到高考语文 2002 年全 国卷 11题a项对“竟死”的理解,我们根据上下文 ,在 “竟然因此而死 ”、 “终究死在这上面 ”、 “一直到死 ”几个义项中 ,很容易选择后者 .又如 11 题b项, “广之将兵 ,乏绝之处? ? 将兵：将领和士兵 . ”若如选项将 “将 兵”解释为名词短语“将领和士兵 ”作, 主语,就与后文 “见水,士卒不尽饮, 广不近水 ”重复矛盾了 ,根据上下文应解释为动宾短语, “带兵 ”再. 如 15 题,要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项,其中 d 项 “李广作为主将 ,部队失去向导而迷失道路 ,他勇于承担过错,面对处罚, 他认为自己已经年老 ,无力再请刀笔之吏为自己辩护,于是引刀自刭. ” 这里是分析他引刀自刭的原因 .根据上下文 ,从事理上分析 ,李广身经百 战,功勋卓著（ “结发与匈奴大小七百余战”）,他虽年老 ,仍盼杀敌立功 （“今幸从大将军出接单于兵 ”）,无所谓“无力 ”；迷失道路