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王道俊郭文安教育学课后答案 【篇一：教育学知识点归纳 王道俊 郭文安主编】 目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现 代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实 问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教 育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理 论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和 教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一 社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 教育者：凡是对受教育者在知识，技能，思想品德等方面起到教育 影响的作用的人，都可称为教育 者。 教育者是教育活动的主导者。 受教育：是指在各种教育活动中从事学习的人。地位：受教育者既 是教育的对象，也是学习的主体。 教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育 活动的内容和方式。 （三）育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 1 原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的； 1 学校教育逐 渐普及 2 古代学校的出现和发展 2 教育的公益性日益突出 3 教育阶级性的出现并不断强化； 3 教育的生产性不断增强 4 学校教育与生产劳动相脱离 4 教育制度逐步完善 （四）教育概念的界定 广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德， 增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零 碎的，都是教育。 狭义教育：专门组织的教育，不仅包括全日制的学校教育，包括半 日制的，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育等。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人 的发展涵义； 1 人类的发展或进化； 2 人类个体的成长变化过程。 大体分为 生理发展，心理，社会发展。 人的发展特点； 1 未完成性（可塑性，人的需教育性和可教育性）； 2 能动性（人在 发展过程中表现出的能动，自主，自觉，自决和自我塑造等能动性， 是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同， 这是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练的等活动之间 的最根本的区别。）； 人的发展的规律性： 1 顺序性（人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越， 也不会逆向发展） 系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率） 2 不平衡性 （人的 发展并不总是按相同的速度直线前进，不同系统的发展速度，起始 时间，达到的成熟水平是不同的；同一技能 3 阶段性 （人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某 些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。） 4 个别差异性 5 整体性（教育面对的是一个个活生生的，整体的人，他既具有生 物性和社会性，还表现出个体的独特性。） （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用； 1 遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； 2 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征； 3 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响； 4 遗传素质具有可塑性 环境在人的发展中的作用； 1 环境是人发展的外部条件； 2 环境的给定性与主体的选择性（环境的给定性是指自然，历史， 有前人，他人为儿童个体所创设的环境，它对儿童来说是客观的， 先在的，给定的； 人是具有能动的主体，随着年龄和经验的增长， 人的能动性，自主性，选择性，创造性在逐步增长，对其环境的反 作用与相互作用的活动也在逐步增强） 3 环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动 （人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择，改造环境以求自身 的发展，进而还能够有意识的选择，利用环境的条件与资源来为年 轻人一代获得更好的发展服务。） 个体的能动性在人的发展中的作用。 1 个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的； 2 个体的能动性是人的发展的内在动力； 3 个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗； （三）教育对人的发展的重大作用 1 教育是一种有目的地培养人的社会活动； 2 教育主要通过文化知识的传递来培养人；（知识的认识价值，能 力价值，陶冶价值，实践价值） 3 教育对人的发展的作用越来越大。（人的发展有四个因素：遗传， 环境，教育，个体能动性） 四、教育与社会发展 （一）教育的社会制约性 生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教 育的制约与影响。 1 生产力的发