心理学（小学） 小学生品德的培养 小学生品德的培养.pptxVIP

品德培养的策略 培养学生良好的态度和品德的方法包括： 品德培养的主要策略 有效的说服 榜样教育法 价值辨析法 奖励与惩罚 行为矫正法 课程训练 有效的说服 (一)呈现证据注意点 对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点;当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。 (二)说服注意点 教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，这样比较容易产生稳定的、长期的说服效果。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 榜样教育法 　　儿童很多的品德学习只需要通过观察他人在相同社会环境中的行为，就可以进行体验学习。这种学习过程并非直截了当完成的，而是需要进行外部强化、自我强化和替代强化等多种不同的强化过程来实现。其中替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 　榜样教育的操作要点: ①选择学习榜样，榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，这样可以使学生产生可接近感。另外，教师还要给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具有感染力和可信性，使学生产生情感共鸣。 ②榜样行为示范的方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式;既可以是身边真人真事现身说法的示范，也可以借助各种传播媒介象征性地示范。教师可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。 ③向学生提出明确的学习要求，端正其学习态度，指定学习计划； ④通过报告会、故事会、参观展览等方式宣传榜样事迹； ⑤创设模仿情境，并进行定期的总结评价。 奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。 给予恰当的奖励与惩罚 在操作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。 价值澄清法 主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输，不是教给学生一套概念体系让学生去背条条，而是尽可能接近学生生活，尽可能不被学生觉察是在进行严肃的价值观教学。 除了要考虑这四个因素外，还要按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。 小 结 前面我们已经介绍了一些小学生品德培养的策略，涉及到榜样教育、说服教育、行为矫正、价值澄清和课程训练等，希望大家认真揣摩每一种策略的使用细节，在实际应用中灵活运用。 想 一 想 查阅《班主任之友》或《班主任》刊发的有关论文，结合实例谈谈中小学班主任具体采用哪些方法对学生进行品德培养的？