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小学语文课堂教学有效性研究课题实施方案 一、问题的提出 教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有 课堂教学的高质量， 就没有教育的高质量。 因此，过去曾经叫响过的 “向课堂教学要质量” 、 “向 40 分钟要质量” ，努力提高单位时间效率等提法并没过时。在任何时候，我们都要睁 大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率， 要研究课堂教学的有效性和高效率， 力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果， 走“轻 负高效”之路。 二、课题研究的实施方案 1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间× 100％，即单位时间内 完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教 学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略， 努力提高每一节课的教学质量。 “确 保有效，增加实效，力争高效 ”是本课题研究的行动口号。 2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升， 把本课题研究融入常规状态下的校本教研。 围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教 学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师 有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。 3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高”：一是努 力提高教师教的效率。强化目标 （整体目标、 阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识， 在单位时间（ 40 分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学 目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生 掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯， 提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面 健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效 或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里， 都能完成预设的学业目标 （做到“上不封顶， 下要保底”）。 “在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高， 是衡量有效课堂的标准 ”。