小班案例分析老师,我不睡觉.docVIP

小班案例分析－老师，我不睡觉 XX课件小班案例分析：老师，我不睡觉 ‘案例背景：圆圆是幼儿园 小班的新生。 由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因， 圆圆基本上白天都跟着外婆， 过分的溺爱依恋，造成圆圆独特的性格。 案例描述：哎，圆圆小朋友又没有睡着，怎么办呢 ？这个问题一 直困扰着我。 每天来到幼儿园，圆圆表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡 时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊 天动地，又手舞足蹈拳打脚踢。 搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无 恙微笑了。 我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是 没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。 和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法） ：他 不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。 第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到 圆圆小朋友的身边，对她说： 宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件 就是你不能影响别人， 可以吗？他兴奋的告诉我：可以，老师你真好。 他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。 以后的几天，圆圆小朋友都会主动的告诉我： 老师，我不会影响 其他小朋友的。 案例分析：俗话说， 春困秋乏夏打盹儿 ，所谓打盹儿，就是 短时间的睡眠，多指午睡。 无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班 上的这位宝宝来说是 不来电的，我也曾想不顾孩子的想法， 逼迫他入 睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一 个不健康的幼儿。 经过观察分析，我发现圆圆存在午睡障碍主要有两方面的原因。 一是生理原因。 二是心理原因。 幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人熟悉的家庭环境 和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师 陌生的小朋友陌生的幼儿园和陌生的集体生活。 这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡， 从而感到焦急不安不愉快，产生分离焦虑。 案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生 理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。 一开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师小朋友班集体和 幼儿园（一） 我坐上了小火车 活动。 活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生 感。 具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里 的一列小火车。 当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后 （车票是幼儿自选的， 贴有小动物的卡片） ，表示幼儿已经上车了。 司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他 到喜欢的活动区玩。 离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。 （二）我的一块小天地 活动。 活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。 具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小 朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。 然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选 中的水杯格毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。 最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标 记，不要拿错东西或放错地方。 （三）认识老师活动。 活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢亲近 教师。 具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏 猜 猜我是谁，猜戴 × ×面具和是 ×老师。 猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。