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第八章 幼儿社会性的发展  内容提要 第一节幼儿情绪情感的发展 第二节自我的发展 第三节性别差异及性别角色的发展 第四节同伴关系的发展 第五节幼儿社会行为的发展  第一节幼儿情绪情感的发展 、情绪理解能力的发展 情绪理解能力: 口情绪识别能力 口情绪推理能力 口对情绪表达规则的理解和掌握  情绪识别能力的发展 3岁:识别“快乐”的情绪 ■3-4岁:识别“伤心”或“生气”等消极情绪 4-5岁:识别“恐惧”情绪 ■小学中期:识别“自豪、羞愧、内疚”等情绪  情绪推理能力的发展 促进幼儿情绪推理能力发展的因素: 亲子关系 口能认同孩子的情感反应并明确地教孩子多 种情绪; 口与母亲有更好的依恋关系 口父母与幼儿经常交流情感体验 与同伴的互动关系  情绪表达规则 最小化规则:与真正的感受相比,情绪的 表达在强度上减弱。 最大化规则:指积极情绪的表达在强度上 增强。 面具规则:用中立的表情来表达不置可否 的情绪。 替代规则:指个体被期望用一种很不同的 凊绪代替另一种情绪。  道德情感的萌芽 (一)移情能力的发展 移情:是指儿童在察觉他人情绪反应时所 体验到的与他人共有的情绪,是理解和共 享其他人感情的能力。  移情能力的发展阶段 第一阶段,普遍移情:出现于出生后第一年。 第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出 现。 第三阶段,理解他人情感而产生的移情约在 2~3岁产生。 第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情, 是个体进入童年晚期后才逐渐成熟的。  (二)内疚的发展 内疚:是个体因自己的行为危害了别人, 或违反了道德规则而产生的良心上的反省, 是对行为负有责任的一种负性体验。 4岁幼儿开始有了内疚感的萌芽, 5~6岁是幼儿内疚感开始发展的时期。  三、情绪自我控制能力的发展 “延迟满足”实验 实验者发给4岁儿童毎人一颗妤吃的软糖,同 时告诉孩子们:如果马上吃,只能吃一颗;如果 等20分钟后再吃,就给吃两颗。有的孩子急不可 待,把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子 闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状,也有的孩子用自 言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的 欲望,从而获得了更丰厚的报酬。