“情境—留白—交流-展拓“四环节教学模式.docVIP

PAGE 【课题名称】 《“情境—留白—交流 —展拓”四环节教学模式》 【本人在课题中负责】：多媒体教学应用，美术学科的课改推进，课堂实践 【课题的主要内容】： 从2005年3月份开始，通过新课程标准和理论的学习 ，经过广泛的调研，确立了《学科个性化的“情境式”课堂教学模式的研究与实践》为我们的研究课题，这种教学模式主要包括 “情境—留白交流展拓”四个环节 它的理论依据是：由于新课程理论基于建构主义理论、多元教育理论，结合孔子的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”教育思想，在“探究式”教学法的基础上，重在构建教学情境，创造“生展师拓”的教学氛围。教学流程体现自主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在合作中探究。教学从学生的心理需要出发创设情境，拉近时空，激发学生的探究心理，让学生、教师、文本之间能相互交融。 环节操作例解： 一、情境—留白交流展拓 1.情境：即创设一定的问题情境，因学科、课型和教学内容的不同，通过多媒体、情境剧、实物、教具、故事、悬念、实验操作、生活经验、现实事件、趣味事实的叙述、通过各种矛盾、学生不同的看法等，把学生的学习内容巧妙转化为合理的教学情境，并生成问题，营造一种氛围，使学生的主体地位得以巩固和确立，使课堂气氛和睦融洽，民主浑然。教师要研究如何巧妙的设置问题情境，有目的、有针对性的提出一些情境问题，情境问题的表述具有生动性，新颖性、思维