分数除以整数教学设计.pdf

分数除以整数教学设计 崆峒区实验小学 王东海 【学情分析】 六年级学生是在掌握了整数除法的意义、 分数乘法的意义， 计算 及其应用基础上来学习分数除法的。 高年级学生喜欢通过动手来解决 相关问题， 而不是老师简单的灌输。 分数除法算理的探索与理解是教 学的一个难点， 根据小学生的思维特点采用手脑并用、 数形结合的策 略加以突破更能激发学生学习的乐趣。 【教材解读】 例 1 以折纸活动为载体，利用数形结合的方法帮助学生理解分 数除以整数的算理。 教材分两个层次编排， 先解决分数的分子能被整 数整除的特殊情况； 再引出分子不能被整数整除的情况。 教材体现了 让学生经历由特殊到一般的探索过程， 进而理解把一个书平均分成几 份，求其中的一份，也就是求这个数的几分之一输多少，渗透转化的 数学思想。 【教学内容】 教科书第 30 页 ，做一做 ,34 页练习七 1-3 题. 【教学目标】 1.通过观察实物图，理解分数除法的意义。 2. 理解分数除以整数的计算法则的推导过程，会正确的进行分数 除以整数计算。 3.培养学生归纳概括的能力。 【教学重点】理解并掌握分数除以整数的计算方法。 【教学难点】渗透转化的的数学思想，培养学生的归纳概括能力。 【教具准备】长方形纸几张 不同颜色彩笔几支 幻灯片 【教学过程】 一、孕伏新知 1. 投影仪出示： ①找出下列各数的倒数。 3 5 6 9 10 20 怎样很快地找到一个不为零的整数的倒数？ ②根据 10 ×3=30 改写成两道除法算式。 改写的依据是什么？ 2. 引导学生说说整数除法的意义。 [设计意图：充分利用学生已有知识，以旧引新，为学习新知做 好铺垫。 ] 二、动手操作，探究新知 4 1.学生尝试列算式 ÷2 。 5 2.独立思考 4 ÷2 的计算方法。 5 3.汇报交流。 4 方法一： ÷2=0.8 ÷2=0.4 5 4 4 2 2 方法二： ÷2= 5 = 5 5 4.通过折一折的方法验证这道题的答案。 （1 ）拿出准备好的白纸，请学生利用手中的白纸尝试解决或验 证答案。 （2 ）先将这张平均分成 6 份，再将其中的 4 份用颜色表示出来。 （3 ）再将涂了色的部分平均分成 2 份，其中的一份用另一种颜 色表示出来，这其中的一份就是这张纸的几分之几。 （4 ）看着自己手中的纸，请学生说出正确答案。 [设计意图 ：让学生借助自己动手折叠的长方形或根据自己在征数 除法理解的意义的基础上对分数除法意义的理解解决分数除法的问 题，一方面帮助学生进一步体会分数除法的意义，另一方面让学生体 会分数除法的计算方法 ，也为总结分数除法的计算法则做必要准备 。] 5. 思考：如果分数不能化成有限小数时怎么办