三年级下册数学教案认识千米苏教版教学文案.docVIP

《认识千米》教学设计 课题名称：《认识千米》 姓名： 陈明浪 工作单位： 金沙县化觉镇中心完全小学 学科年级： 三年级数学下册 教材版本： 苏教版 一、教学内容分析 本节课的教学内容是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等知识的基础上进行的，首先要让学生知道“千米”也是一个长度单位，其次让学生知道千米和米之间的进率关系（1千米=1000米），并能够进行千米和米之间的单位换算。本节内容一开始就设立了学生熟悉的生活情景，引出“千米”这个长度单位，并且让学生知道在测量铁路、公路、河流的长度时使用“千米”来作为计量单位，根据这些情景图，让学生感受1千米有多长，初步体会并建立1千米的长度概念。通过一些生活中常见的情景，让学生体会到数学来源与生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学目标 根据新课标的要求，本堂课制订了如下教学目标： 1.知识与能力：初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；并能够进行千米和米之间的单位换算。 2.数学思考与问题解决：通过本堂课，学生能够解决一些有关千米的实际问题，体验千米在我们实际生活中的应用。 3.情感、态度与价值观：通过课堂活动，培养学生的合作意识，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点 千米是一个比较大的长度单位，但是在实际生活当中应用很广泛，并经常是千米和米一起混合起来使用，学生在学习本节内容是有一定的难度，因此我将本节课的重难点设置如下： 重点：学生知道千米是一个长度单位，并能够进行千米和米之间的单位换算。 难点：让学生感知1千米有多长。 四、学习者特征分析 学生在学习本节课之前已经学过了米、分米、厘米、毫米等长度单位知识，并且学生也掌握了米和分米、分米和厘米、厘米和毫米等长度单位之间换算，学生也能够通过比一比、画一画等方法体会1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，但是1千米学生既不能够画出来，也不能够比出来，因此学生在建立1千米的长度观念时会出现很多的问题，因此在设计本节课时，我给学生安排一个实践活动：通过自己到操场实地测量100米，再沿着100米的路线走10次，初步建立1千米的长度概念，体会1千米有多长？ 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 游戏导入 谈话：同学们，我们二年级时学习了长度单位，那么现在谁能告诉老师我们学习了那些长度单位呢？你能够通过比一比、画一画的方式来表示1米、1分米、1厘米呢？ 出示练习题 在下面的（ ）里填上合适的长度单位。 ①小明的身高约158（ ） ②摩托车每小时约行80（ ） ③一幢大楼高约30（ ） 学生举手回答，并用自己的方式来表示1米、1分米、1厘米。 学生完成此练习，并举手向老师汇报。 ①小明的身高约158（厘米 ） ②摩托车每小时约行80（ 千米 ） ③一幢大楼高约30（米） 学生通过对已学知识的复习，让学生获得成就感，因为以前的知识能学懂激发学生的学习新知识兴趣，增强学生的学习新知识信心。 教学新知 出示教学情境图列1 提问：你从这个图里面发现了那些信息？ 小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫做公里。 2.实践探索，建立“1千米”的长度观念。 ①提问：同学们，你们知道1千米有多长吗？ ②准备皮尺（以米为单位）、笔、本子，组织学生到操场测量100米。 提问：你知道100米有多长吗？ 测量：教师组织学生一起测量100米。 小结：10个100米就是1000米，即1千米，也就是说1千米=1000米。 ③学生分小组沿着测量的100米路线走10次，体验1000米有多长。 3.课堂练习 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 全课总结 本堂课你学会了什么？有哪些收获？有哪些疑惑？ 学生观察情境图，然后举手向老师汇报所发现的信息。 ①火车在铁路上行驶，这条铁路长180千米。 ②此处距离钱宁高速还有16千米、距离杭徽高速还有35千米、距离杭景新高速还有52千米。 ③小汽车限速120千米 / 时、大客车限速100千米 / 时、货车限速90千米/ 时，在此条路上最低行驶速度为60千米/时。 学生依据自己的经验猜测。 学生与老师一起测量100米，然后一名学生记录，分小组来测量10次100米。让学生将小结写在记录本上。 学生分组进行此项活动，没有参与的小组负责记录走的次数。学生边走边读1 千米=1000 米。 学生按要求完成练习，并指名学生回答。 此环节主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生自己发现，自己总结，增强学生的探索意识。 通过提问，激发学生对学习新知识的渴望，让学生带着疑问学习本节知识。 实践是检验真理的唯一标准，学生通过实践活动，既培养了学生的动手能力，也从实践中获取了新知识。 通过此项活动，让学