利用数形结合求最值.docVIP

专题：数形结合思想 －－—应用数形结合求最值 鼎城一中 高三文科数学备课组 周巧菊 教学目标： 1、通过复习让学生领会数形结合思想本质； 2、通过具体问题得学习,培养学生用数形结合思想方法探求解决问题得思路; 3、掌握用数形结合思想方法解决三种类型最值问题得解法： 能力目标:提高学生分析问题,等价转换能力与解决问题得能力； 教学重点:用数形结合思想方法解决最值问题得思路及解法。 教学难点：数与形得相互转化 教学资源：多媒体，学案 教学过程 一、提出问题 数形结合思想就是解答高考数学试题得一种常见方法与技巧，特别就是在解选择题、填空题时发挥奇特功效,那么如何运用数形结合思想分析问题与解决问题呢? 大家会求得最小值吗？最小值为２、 二、数形结合得思想内容 1。数形结合,就就是根据数与形之间得对应关系,通过数与形得相互转化来解决数学问题得一种重要思想方法。数形结合思想通过“以形助数,以数辅形”，使复杂问题简单化,抽象问题具体化,能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题得本质，它就是数学得规律性与灵活性得有机结合. 2。数形结合包含“以形助数”与“以数辅形两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一就是借助形得生动性与直观性来阐明数形之间得联系,即以形作为手段，数作为目得，比如应用函数得图象来直观地说明函数得性质；二就是借助于数得精确性与规范严密性来阐明形得某些属性，即以数作为手段，形作为目得,如应用曲线得方程来精确地阐明曲线得几何性质. 37--33 3 7 --33 --7-77 5 （一）与函数及其图像有关得最值问题 例1、若奇函数ｆ（x）在[3,7］上就是增函数且最小值为5，那么ｆ（ｘ)在区间 　［-7，－3］上就是（ Ａ　 ） A、 增函数且最大值为—5; B、减函数且最小值为-5； C、 增函数且最小值为-5； D、减函数且最大值为-5； - -5 变式:例1得条件不变，求函数y=|ｆ(ｘ）+5|在 [－７,—3]∪ ［3,７]得最小值为　 ０ . 准确画出函数得图像; ２、根据图形得结构特征，指出图像得最高点或最低点得纵坐标为最大值或最小值。 （二)与二元方程及方程曲线有关得最值问题 例２、如果实数x,ｙ满足（x-2)２+y2=3,则ｅq \f（ｙ，x)得最大值为( D ） A、eｑ \f（1，2） B、eq \f(\ｒ（3），3) 　 Ｃ、eq \f（\r（3）,2) D、ｅq　\r(3） 思维流程： 解析:(x－2）2＋y2=3表示坐标平面上得一个圆,圆心为Ｍ（2，0）,半径r=eｑ \r（3),如图，而eｑ ＼f（y，x）＝eq \f（ｙ－0,x-０)表示圆上得点（ｘ,y）与原点Ｏ(0,0）连线得斜率．该问题转化为如下几何问题：点A在以M（2,0)为圆心，eｑ \ｒ(3)为半径得圆上移动，求直线OA得斜率得最大值。由图可知，当点A在第一象限，且OＡ与圆相切时ＯA得斜率最大。 连接AM，则ＡＭ⊥ＯA，|OA｜=ｅｑ \r(｜OM|2—｜AM|2)＝eq \ｒ（２2-?\ｒ(３)?２）＝1, 可得eq ＼f（y，x）得最大值为ｔan　∠AＯM＝ｅq　\ｒ（3），故选Ｄ、 变式1、已知实数x,y满足,则ｘ－y得最小值为____＿__. 变式2、（2０14年福建卷）已知圆平面区域若圆心且圆C与x轴相切,则得最大值为(C ) A、5　　　 B、2９ 　 C、37 　 D、49 数形结合法求解与二元方程有关得最值问题 （1)形如t=eｑ \ｆ(ｙ-b,x—a）形式得最值问题，可转化为动直线斜率得最值问题； （2）形如t＝ax+ｂy形式得最值问题,可转化为动直线截距得最值问题； (3）形如ｔ＝（x-ａ）2+（y-b)２形式得最值问题，可转化为动点到定点得距离得最值问题. （三)与向量有关得最值问题 例3、 已知a，b就是平面内两个互相垂直得单位向量,若向量c满足（a－ｃ）·(ｂ—c）＝0，则|c|得最大值就是( B ） A。１ 　 B、eq \ｒ（2)　 　 C、 2 　 D、eq　\ｆ(\r(２),2） 解析：方法（一）:不妨设a=（１,0),b=（0,１)，ｃ=(ｘ,y）, ｃ=＝(x，y），由于（a－c)·(b—c）＝， 所以点C得轨迹为圆,｜c|＝表示圆上点Ｃ到原点得距离，其最大值为eq \ｒ(2）。 方法（二）:思维流程： 因为（a－c)·（b－c）＝0，所以(a－c）⊥（ｂ-c）。如图所示，设,,，,所以O,A,C,B四点共圆.当且仅当ＯC为圆得直径时,｜c｜最大，且最大值为eｑ \r（2)、 　答案：B　 变式:( 20１３湖南卷　)已知ａ，b就是单位向量，a·b=0、若向量ｃ满足｜c—a—b