四年级童诗：小试身手之句式仿写教案.docVIP

童诗教学：小试身手之句式仿写 儿童诗作为一种独特的艺术形式有其独特的语言形式。分行的语言，重复的句式，相似的段落，都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。 仿写儿童诗是小学生诗歌习作的起步，也是小学生非常乐于表达的一种写作形式。仿写，降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，对于小学生而言，仿写是架起读、写联系的最好桥梁。从模仿中探究写作规律，理解、掌握其中的写作。 根据平时的教学实践，总结出三种仿原理、写作方法，从而迁移到自己的创作实践中来。 一、改换物象 最简单的仿写是让学生模仿一首诗的句式、结构，换上其他的事物进行诗歌写作。 在教《学写儿童诗》一课时，就设计了这样一个仿写的环节，让孩子学着用诗意的语言描述自己心中的“风”。具体的教学流程如下: 第一步:请学生朗诵《海上的风》(刘饶民)海上的风是花神/她一来/就绽开万朵浪花//海上的风是琴师/她一来/就奏出万种歌声//海上的风是大力士/他一来/就送走万片渔帆//海上的风是狮子/它一来/就掀起波浪滔天 第二步:让孩子们仿照诗句说说在你的眼里海上的风是什么,孩子们畅所欲言，想象如天马行空。 如:“海上的风是乐谱，她一来就编奏出一曲曲动听的歌谣。”“海上的风是画家，她一来，就绘出一幅幅动感的画卷。”“海上的风是邮差，她一来，就带来渔民伯伯满载而归的消息。”“海上的风是隐形的轻纱，他一来，就激起万倾碧波，银光闪闪。”“海上的风是水神，她一出没，就卷起条条浪涛。”……孩子们说得真好，竟然让海上的风有了灵性，有了感情，煞是精彩！ 二、关联句段 1、首先，引导学生用设疑法写诗 小学生天真活泼，凡事喜欢刨根问底，常常会问“为什么,”。设疑后再给生活中的事物或现象寻找一个解答。这种创作方法常以疑问的形式如“为什么……是不是……是什么”等来表达。 用设疑法进行仿写: （1）自由朗读《春是什么》 春是什么？ 鲜花们说: “春是我们竞相开放的时候” “春是我们百花争艳的季节”。 春是什么？ 绿草们说: “春是我们释放活力的时候” “春是我们绿意盎然的季节”。 春是什么？ 燕子们说: “春是我们建筑新窝的时候” “春是我们重回南方的季节”。 …… 春到底是什么呢？ 我说: 春天是开启生命的钥匙； 是她在万物冬眠之时， 最早醒来将他们唤醒； 是她不怕劳累，跑遍千家万户， 重新赋予万物以灵魂。 （2）学生说一说这首诗在结构上有什么特点？ （3）说一说夏、秋、冬分别是什么。（在夏天、秋天、冬天我们又会看到哪些美丽的景物？听到哪些动听的声音呢？先说说夏天吧。生自由说。秋天呢？冬天呢？）可作为仿写作业。 2、其次，引导学生用假设法写诗 天真烂漫的孩子喜欢幻想，他们幼小的心田里有无数愿望。因此，引导学生用假设写诗，学生十分容易掌握。运用这种方法，用“假如”、“如果等假设性的语句抒发自己的希望和想象，给了孩子表达内心愿望的机会。 赏析一：《如果我变了风》:如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干//如果我是爸爸/我一定要戒酒/免得妈妈常常伤心流泪//如果我是上帝/我要使人类只会笑不会哭/因为/每一个人笑起来都很可爱。 （1）仿照“如果我变成了......”“如果我是”的句式，学生畅所欲言。假如你有一枝马良的神笔，你画什么？想怎么样？也可作为仿写作业。 （2）在“如果”两字的帮助下，儿童打开了心扉，把内心美好的愿望都展现出来了，尤其是最后一句“因为每一个人笑起来都很可爱”，只有孩子才想得出来的绝妙的理由。 赏析二： 《假如》 　　假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我要失明的人 　　画一双明亮的眼睛。 　　让他们重现光明 　　每天都看到一个 　　五彩缤纷的世界。 　　假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我一定给空旷的沙漠 　　画许多大树， 　　把沙漠变成绿洲。 　　让空气更清新 　　让地球穿上漂亮的新衣裳。 　　（1）大家先来看这首诗的基本句式就是“假如我有一枝马良的神笔，我要画什么，会怎么样。” 　　（2）按照这样的句式一模仿，难度就降低了，就像是给了孩子一条路，他们可以摸索着慢慢走。这样的仿写语言很规范，帮助学生表达更有条理，表达能力提高更快。而且也内化了诗歌的语言，是很好的积累语言，习作的机会。 　　 　 3、活用修辞 写诗和写文章一样，需要一定的修辞手法，常用的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对比等，让诗变得生动、活泼。在诗歌仿写过程中，引导学生娴熟地运用修辞手法，不仅可以使儿童诗更富有童趣，而且能让仿写的过程变得更有趣。 (1)首先，借助比喻写诗 一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例如:模仿诗歌课例《爸爸的鼾声》的比喻法写下了《爷爷的背》这首小诗: 爷爷的背～ 像一座拱桥～ 我曾无数次跨过这座桥。 爷爷