城市家庭对K12在线教育采纳意愿及影响因素研究.pdfVIP

摘 要 K12在线教育是以互联网信息技术为载体，面向中小学生群体的线上教学活 动，它打破时空限制，缩短了学生与教师的距离，为学生提供了海量的学习资源 任其自由选择，学生实现自主学习，掌握自己需要和喜欢的知识、技能。K12在 线教育可以补充甚至替代传统教育手段，实现基础教育的公平化、定制化和个性 化。随着国内计算机和网络硬件设施的完善，越来越多的中小学开始尝试全新的 在线学习方式，但K12在线教育涉及学校、教师、学生、家长以及政府教育部门 等多方主体，各方诉求不一，制约了它的全面普及，因此有必要研究和探索K12 在线教育被采纳的规律，深刻认识并改进中小学教育信息化进程。 本研究从家长角度入手，通过文献梳理，以感知价值模型 （VAM）为基础， 根据K12在线教育特点，融合技术采纳、创新扩散和家庭教育投资等理论，构建 城市家庭K12在线教育采纳模型，对城市K12家庭进行访谈和问卷调查，实证研 究其采纳意愿和影响因素。研究表明，感知价值、社交影响、家长创新意识、家 长受教育程度和家庭收入显著影响采纳意愿，感知有用性、便利性和感知风险（适 应性风险和功能、服务风险）则分别通过感知价值间接产生影响，而健康风险、 隐私风险、孩子性别和孩子学段等潜变量被证实对采纳意愿没有直接或间接的影 响。 通过此研究，可以探明K12在线教育在城市家庭中扩散、发展的规律，丰富 感知价值、创新扩散、技术采纳等理论在教育领域的应用，具有重要的理论意义， 另一方面，对于国内教育主管部门和K12在线教育企业，提供了现实依据，以便 根据中小学生及其家长的需求，开发更好的在线教育产品，更好地为他们提供服 务，促进K12在线教育行业又好又快发展。 关键词：K12；在线教育；感知价值；技术采纳；创新扩散； I Abstract K12 online education is an online teaching activity for primary and secondary school students based on Internet information technology, it breaks the limitation of time and space, shortens the distance between students and teachers, and provides students with massive learning resources so that students can choose freely and learn independently and master the knowledge and skills they need and like. K12 online education can supplement or even replace the traditional means of education, and realize the fairness, customization and personalization of basic education. With the improvement of computer and network hardware facilities in China, more and more primary and secondary schools begin to try new online learning methods. However, K12 online education involves schools, teachers, students, parents, government education departments and many other subjects, with different demands, which restricts its comprehensive popularization. Therefore, it is necessary to study and explore the law of K12 online education being adopted, deeply understand it and improve