三年级数学下册第一单元集体备课上课讲义.docVIP

新桥完小数学组集体备课记录（二） 备课内容：第一单元分析； 《认识东、南、西、北方向》 备课时间：4月1日 备课地点：集体办公室 参与人员：李百知 李建群 罗奇勋 罗关保 周如男 黄希娥 整理记录：罗关保（主讲） 一、教材简析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。 二、教学目标 1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学重难点 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 四、课时安排 认识东西南北方向……………………………………2课时 认识东北、西北、东南、西南方向…………………3课时 认识东、南、西、北方向 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程: 一．创设情境，生成问题。 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 二．探索交流，解决问题。 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 操场教学楼 操场 教学楼 北 三．巩固应用，内化提高。 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题。 四．回顾整理，反思提升。 这节课你有什么收获？ 幼儿园教育活动的特点 1、幼儿园教育活动的特点：整合性、生活性、趣味性、动态性。 2、幼儿园教育活动的基本类型：从幼儿园教育活动的结构出发；…特征出发，…内容领域出发；…性质出发；…组织形式出发。 3、幼儿园教育活动设计的基本原则：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开放性原则。 4、学习理论与幼儿园教育活动设计：行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计；认知派学习理论与幼儿园教育活动设计；教学理论。 5、认知派学习理论与幼儿园教育活动设计：认知派学习理论主要受认知心理学的影响，主要人物有皮亚杰，布鲁纳，奥苏贝尔，加涅。 6、加涅和布里格斯认为必须强调四个前提条件（1）必须为个体而设计（2）设计应包括短期和长期阶段（3）设计应实质性的影响个体发展（4）设计必须建立在关于人们如何学习的知识的基础上。 7、关于皮亚杰四个发展阶段：（1）感知运动阶段——（0~2岁）（2）前运算阶段——（2~7岁）（3）具体运算阶段——（7~12岁）（4）形式运算阶段——（12~15.16） 8、皮亚杰认识的三个特点：（1）.出现顺序不变（2）每个阶段都有其独特的图示（3）每个阶段都是前一阶段的的延伸和发展 9、