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小学语文六年级上册 第三单元习作 《天堂的勺子》 人人为我， 我为人人 《天堂的勺子》 的事情 习作 生活中，人与人之间需要相互关心、 帮助。这次习作，我们就来写一写体现人 们相互关爱的事情。写之前先想一想，事 情发生在怎样的环境里，是怎样发生的， 事情发展变化的过程怎样。写时注意人物 的语言、动作、心理活动等，要表达真情 实感。写完后可以和同学交换意见。 ? （ 1 ）体现人们相互关爱的事； ? （ 2 ）注意环境描写，把事情的经过写清楚； ? （ 3 ）注意人物的语言、动作、心理活动的描 写，要表达真情实感。 习作要求 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的 小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有 熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个 孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写 典范 桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想 ：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来 啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍 我的！那也活该我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！” （《穷人》） “ 遇到困难， 他总是想： 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一 定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失 掉信心。” —— 《詹天佑》 第三人称（她 / 他）心里活动描写 这种方法，一般常用 “我感到 ……” 、“他 觉得 ……” 、“他认为 ……” 、“他想到 ……”“ 他 想 ……” 、“我回忆 ……” 、“我思索着 ……” 、 “他想起 ……”“ 我想到 ……” 等带有标志性的词 语来表达，当然，也可以不用这些词语，直接 通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 直接的心理活动描写 通过 动作、神态、表情 等其它描 写方式来刻画心理 他像对珍宝似的小心地，一遍又一遍抚摸着手中的枪， 眼神坚毅而深情地凝望着远处炮火隆隆、浓烟滚滚的山头： 战斗快结束了，胜利就在眼前了，为了新中国，我即使是 纵身跳下了悬崖，那也会随着烈火中战死的兄弟们一起永 生！ Page 11 《永生》 —— 小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边 走边聊天，不知不觉又来到了十字路口。 她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多， 老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去， 对老奶奶说：“老奶奶，您是不是要过马路呀 ?” 老 奶奶说：“是的，已经等好久了。”“奶奶，别担 心，来，我们扶您过马路吧 !” 小丽说。接着，她俩 扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对 面走去。 当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说： “谢谢你们，你们真是好孩子呀！老奶奶就回家了， 她们也高高兴兴地回家了。 环境描写片段 她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。 改成： 此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不 息，有的自行车，摩托车还在七拐八拐地玩起“绝技”， 引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤了。这时，一 位老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓 得她又退了回来。 语言描写 老奶奶说：“是的，已经等好久了。” 改成： 老奶奶点点头，流露出焦急地神色，叹气说： “是的，我要到对面去买菜。可现在车太多了。我年纪 大了，眼睛不好使，腿脚又不方便，已经等好久了。” 动作描写片段 接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢 地向对面走去。 她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行横道线旁， 说：“老奶奶，这儿是人行横道线，我们从这里走 !” 两人左 顾右盼，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着老人把她搀 扶着走到中线上，等对面的车流行驶过去了，又瞧准一个空 档，才慢慢地向对面走去。 改成： n 时间 懂事的时候 上学前 去年 今年 上个月 上星期 最近 …… n 地点 家里 学校 邻居家 外婆家 公车上 大街上 商店里 …… n 人物 爸爸妈妈 爷爷奶奶 老师同学 不认识的人 …… 关爱 那是一个深秋的傍晚，天灰蒙蒙的，没有一丝暖意，让我感 到有一种说不出的失落。天 , 下起了小雨，坐在汽车上的我望着窗 外无言。 ( 环境描写 ) 雨越下越大，风也刮了起来，窗外的树枝摇晃着。忽然，一 根树枝朝我这边打来“哐 —— ”，玻璃被震得咳嗽起来，这真让 人胆寒呀！ ( 环境描写 ) “吱 —— ”车门开了。一位身穿黑皮衣的阿姨上了车，走到我 座位旁，坐下了。我毫不理睬，仍盯着窗外。 天公不作美，雨越下越猛，风越刮越狂，街上半天也不见一 个人影儿。 ( 环境描写 ) 我的心猛然一征：啊，怎么办？我没带雨伞，真糟！我一边 嘀咕一边后悔地回忆着早上妈妈叫我带伞，我却固执地说不用了 。我的眼